《跨越海峡的生命桥》教学反思课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的
上完这节课后，学校的领导和年级老师对这堂课进行了评价，提出了许多宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益非浅
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾
首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺
引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来
在上课的时候，我主要是让学生先自读课文，然后再齐读一遍课文，没有很好给学生示范，因而导致学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作
这里的重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来
我叫了好几个学生来读来感受，有的学生读得比较有感情，但有的学生读的很不够到位
感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的
如果当时在教学中，我能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用
其次，在课文教学中，我忽视了对关键词语的感悟
比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中对“突如其来”进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘
如果在解释这个词语的同时设计这样的一个环节：这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受
这样对课文的内容就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了
另外，通过教学这一课，还暴露出自身应变的能力的不强的这一特点
对课堂上出现的种种情况没能进
