课题课程标准学习目标力的合成通过实验，理解力的合成1、通过一些具体的实例，体会合力和分力的等效性，能在具体问题中区分出合力和分力2、通过学习合力与分力，了解物理学常用的方法——等效替代法3、通过教师的引导，能和同伴制定出合理的实验方案，并且能协助同伴进行实验操作。4、通过探究，知道力的合成遵从平行四边形定则。并会运用平行四边形定则求合力1、学习科学探究方法，体验探究过程2、探究实验方案的设计弹簧测力计木板白纸图钉橡皮筋细线刻度尺铁架台钩码采用实验—综合—探究式教学法组织教学，放手让学生亲自实验，分析、归纳、综合获得规律，探究运用规律解决物理问题的方法。培养学生创新精神和分析能力，培养学生乐于探究自然现象和日常生活中物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理重、难点学具学习策略教学程序教学环节一、创设情境、引入新课二、合力与分力三、力的合成教学内容及师生活动通过大屏幕展示三幅图片，图片一：运送同样的货物，可以由一头大象来完成，也可以由许多人来完成。图片二：小漫画图片三：四两拨千斤的构想演示实验：用两根细绳悬挂一个物体，物体处于静止状态。画出物体受力的示意图。剪断其中的一根细线，待物体再次处于静止状态，画出物体受力的示意图。提问：两次物体都处于静止状态，在第一次两根绳子拉力产生的效果和第二次一根绳拉力产生的效果是否相同？我们能不能用第二次这一个力来替换第一次的那两个力？等效替代的前提条件是产生的效果相同。如果一个产生的效果和几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。在我们物理上研究问题的时候，为了使问题变得简单，我们经常采用等效替代法。当物体同时受到几个力的作用，情感与方法通过图片和提出的问题，激发学生的学习热情通过演示实验和提出问题，启发学生进行思考和新课的学习实验探究不在同一直线的二力合成的规律实验操作寻找规律为了使研究的问题简单，我们可以用一个力来代替这几个力，就需要求出几个力的合力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。提出问题：1、同一直线上方向相同的两个力怎样求合力？学生思考、回答2、同一直线上方向相反的两个力怎样求合力？提出的问题3、不在同一直线上的两个力怎样求合力？是不是简单的加减？合力和分力之间有什么样的关系呢？探究实验：实验目的：探究不在同一直线的两个力的合成规律实验器材：木板白纸图钉弹簧测力计细线刻度尺铅笔引导学生设计实验方案：学生根据探究（设计前教师引导）的目的和实验合力和分力的关系应满足等效性，根据提供的实验器器材，在教室的材，我们怎样体现力的等效性？引导下设计实两次拉伸橡皮筋伸长相同的长度。验怎样设计才能够更容易控制两种情况下力的作用效果相同？实验应记录些么？怎样记录？力具有三要素：大小、方向、作用点。在实验中，需要把力的三要素都表示在白纸上。如何确定力的方向和大小？学生设计实验方案，教师巡视，及时给予指导。学生展示实验方案，同学们进行讨论。确定实验方案后，引导学生讨论：实验中需要注意那些实验注意事项？分析实验注意教师和学生共同总结。事项1.使用前弹簧测力计对拉，选择示数相同的进行实验，在使用的过程中，注意弹簧测力计使用方法，注意拉力的大小适度。2.橡皮筋两次硬拉伸到同一位置，并记下结点的位置。3.要把力的三要素都记录下来。4）弹簧测力计不能与纸板摩擦，否则拉力不准。5）尊重事实学生在实验的过程中，教师要进行巡视，及时的发现问题并给予学生指导。学生完成实验后，让学生把两个分力的末端和合力的末端相连，观察是什么图形。让学生以白纸上的两个分力为邻边做一个标准的平行四边形，观察两个图形是否重合。引导学生，我们在实验和作图的过程不可避免的要引入得出结论拓展学生练习引导学生分析、总结规律三、共点力误差，如果我们把这些误差都排除掉，在理想状态下，这两个图形是不是应该重合呢？在我们学习之前，科学家们做了大量的实验，并且证明作出的图形是平行四边形。平行四边形定则：用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就...
