“生态环境和生产力”的关系要正确处理好经济发展同生态环境保护的关系，牢固树立保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的理念。——2013年5月，习近平总书记在中央政治局第六次集体学习时指出如何理解社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因上海外国语大学附属浙江宏达学校孙良胜浙江·海宁联系方式：手机（18957359767）QQ（330881969）德国政府《高技术战略2020》“工业4.0”概念即是以智能制造为主导的第四次工业革命，或革命性的生产方法。2014年11月20日浙江日报蔡洪平·德意志银行亚太投行部主席我们享受GDP的增长，享受富起来的乐趣，享受各种各样的东西，但我们还得想想什么是国家真正的实力，什么叫生产力，人类发展两千年的文明史中所有的社会进步、政治沿革、社会发展，一切的一切都是围绕着生产力的推动而发展的，包括西方的议会制度、民主制度。目录目录1教学关键问题分析2教学关键问题解决3评述与建议教学关键问题分析——描述人们要创造历史，首先必须生存，解决衣食住行等问题，这就要进行物质资料的生产。社会生产的发展，引起国家政治制度、人们思想观念的变化，从而使整个社会面貌都发生了变化。所以，生产活动是人类最基本的实践活动，社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因。主要内涵——《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读》第147页教学关键问题分析——原因教学中两种现象完全摒弃唯物史观例：某教师在历史与社会优质课上的教学设计。西欧封建国家和基督教文明教权与王权的联合政教联合下的政权封建化联合统治下的教权世俗化联合与斗争下的近代文明之光大量呈现马克《世界文明史》中有关材料垚教学关键问题分析——原因教学中两种现象学科综合性的缺失教学关键问题分析——原因本课程的内容及其框架，涉及了“文明演进”、全球化与现代化进程等话题，但就历史观的贯彻而言，这并不意味着对文明史观、全球史观、现代化史观的认可和采用。在本课程的实施中，一以贯之地统领全部内容目标的，依然是唯物史观。课程标准变化——《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读》第62页教学关键问题分析——原因教材悄然变化2002版历史与社会教材2013版历史与社会教材春秋晚期，由于铁农具和牛耕的推广，大量荒地被开垦出来，一些人将新开垦出来的田地变成私有财产，成为新兴的地主。春秋时期，我国开始出现铁农具，并已使用牛耕，这大大促进了生产发展，也推动了社会其他方面的变化。春秋晚期，伴随着铁农具和牛耕的推广，生产效率提高，大量荒地被开垦，一些人将新开垦的田地变成私有财产，成为新兴地主。租种地主土地的人，变成个体农民，社会结构由此发生了深刻的变化。教学关键问题分析——原因教材悄然变化2002版历史与社会教材2013版历史与社会教材17世纪初，英国国王查理一世即位。他大肆搜刮钱财，……更使国王同议会中的资产阶级以及同情资产阶级的贵族的矛盾迅速激化。新航路开辟后，英国凭借地处大西洋沿岸的有利地理位置，积极开展对外贸易。在此期间，英国的制呢业等工场手工业十分兴盛，由商人、金融家、工场主等构成的新兴资产阶级成长起来。英国议会对王权的胜利教学关键问题分析——原因教材悄然变化工业革命创造了巨大生产力，使社会面貌发生了翻天覆地的变化。陆续完成工业革命的西方国家逐步确立起对世界的统治，世界形成了西方先进、东方落后的局面。工业革命（2013版新增表述）教学关键问题分析——地位基本前提马克思主义历史学系统的角度：这是唯物史观原理的基本前提生产是历史一切社会进步的尺度，社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程。与生产力一定发展相适应的生产关系，构成一定的社会形态和经济结构的现实基础，他规定着社会形态的主要特征。社会历史的研究，不是一个简单的消极的反映过程，而是主客体之间相互渗透相互作用的辩证统一过程。……教学关键问题分析——地位内容标准的暗线课程标准的角度：生产力的发展是内容标准的暗线（人类社会发展历程）明线人类文明的发端与农业区域文明中华文明的传承与中国国代历史进程西方的兴起与近代世界的变迁……生产力的发展教学关键问题分...
