2小苗与大树的对话R五年级上册新课导入同学们，想一想，一棵大树和一棵小苗之间会说些什么呢？请同学们想象一下，然后演一演。学习目标1.认识3个生字,能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握课文的主要内容。（重点）3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示。认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。（难点）知识备查季羡林（1911—2009），字希逋，又字齐奘，山东清平县人。中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文专家、巴利文专家、作家。他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士。字词积累pénɡ彭xiá侠ɡ嗯【绿林好汉】原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。【滚瓜烂熟】形容朗读、背诵得熟练流利。【一百单八将】文中指梁山上的一百零八个好汉。【偏科】在教学或学习过程中偏重某些学科而忽视其他学科。【贯通】（学术、思想等方面）全部透彻地了解。近义词可靠——牢靠贯通——连通随便——随意困难——艰难反义词随便——拘束鼓励——打击困难——容易主张——反对【含有“熟”字的词语】生米煮成熟饭滚瓜烂熟熟门熟路瓜熟蒂落半生半熟整体感知有感情的朗读课文，说说课文的“大树”指谁？“小苗”指谁？课文中的“大树”指的是，“小苗”指的是。季羡林小学生苗苗仔细阅读课文，说说课文主要写了什么。苗苗去采访季羡林爷爷，与季爷爷讨论了关于看闲书、偏科、学外语及积累古诗文的问题。再读课文，按照课文内容划分段落。第一部分（1-9）：写苗苗与季爷爷讨论看闲书的问题，季爷爷对儿童读课外书表示支持。第二部分（10、11）：写苗苗与季爷爷讨论偏科的问题。第三部分（12-15）：写苗苗与季爷爷讨论学外语与积累古诗文的关系。课文解读细读课文，说说苗苗和季老交流了哪些问题？1、讨论看闲书2、谈学习偏科3、请教学外语4、背诵古诗文对于读书，季老提出了哪些见解？1、把文章写好，要多看书。2、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语，提倡早学习。3、进行古诗文积累。有感情的朗读课文，边读边画出重点句段。①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。仔细想一想：什么样的书是闲书？什么样的书是正课？它们之间的区别是什么？“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。②三贯通，这才是21世纪的青年。同学们，你们知道“三贯通”是什么意思吗？你们是如何理解这句话的含义的？?“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。只有这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你怎么理解“起码”“最起码”？“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。回顾课文，说一说季老和苗苗分别有什么特点？平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。季老：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老充满着尊敬与崇拜。想一想，这是一篇什么体裁的文章？如果你要采访一位德高望重的学者，你会问他什么问题呢？说一说，然后写下来。访谈录想一想，课文中的“大树”和“小苗”有什...
