德育工作如何渗透于高中历史新课改——执教新课改成长历程德育工作是一项常谈不衰，常谈常新的育人工作。而高中历史新课改则是当今顺应时代发展要求的新思维、新理念改革。进入文明时代的漫长人类社会的每一个阶段，德育无不与教育密切相关。在从事高中历史新课改教学将近三年的时间里，对于高中历史新课改与德育工作的关联有了一些自己粗浅的认识，写出来以期与教育界各位同仁相互交流，从而更好的提高自己“教书育人”的能力。一、“点、线、面相结合，多层次，新视角”，渗透德育工作于高中历史新课改在从事高中历史新课改教学的过程中，对比过去的老课标，一个最深的体会就是：讲课时更需要游刃有余，更需要巧妙安排。否则，要么讲不完，要么无东西可讲。因为在高中历史新课改中，更多地强调了对学生历史探究能力的培养，加强了学生参与、体验、感受历史的实践，要求历史教育充分发挥育人的功能，引导学生学会做人，提升学生的人格道德品行，培养学生的科学精神与人文素养。通过对新课改的研究和对学生能力的观察，我在课堂上形成了“点、线、面相结合，多层次，新视角”的教书育人方法。“点”是指基础知识的掌握，主要提问成绩稍差的学生。“线”是指各个基础点之间的联系，主要由中等学生完成。“面”则是指此课知识点在特定的历史时期所处的地位以及与其他知识点之间的联系，主要由成绩优良的学生完成。通过以上“三步走”，针对学生的程度形成了“多层次”。在这个过程中不仅调动了全体学生的积极性，而且增强了学生的自信心。而我一直认为，“教书育人”的第一要务就是要培养学生的自信心，自信是成功做事和做人的基石。课程结束后启导学生从不同的角度谈谈自己在本节课的收获（主要谈除了具体知识之外的收获），从而引导学生从课内走向课外，把自己的感想具体化，形象化。最后总结学生感想中的亮点，形成师生共同的历史学科认识和人生体验——这便是“新视角”。通过以上几个步骤，德育工作就像春风化雨一样，细润无声地蕴育于学生的心胸了。二、于“平淡处”显示“英雄本色”，渗透德育工作于高中历史新课改人类历史前进的推动力量是普普通通的人民群众，因此历史新课改在关注了政治史之外，也更多的关注了经济史和文化史。在这个过程中，历史事件并不见得都是英雄、美人式的大起大落，生活中的细微之处也能显示“英雄本色”。因此在中国近代史中，我除了讲到屈辱中的自强，奋进中的爱国之外，更讲到了文化环境的保护，以培养学生于细微处见爱国之情——这便是“英雄本色”。如：在讲到高中历史新课改必修2第11课《经济建设的发展与曲折》时，我重点点出了大跃进对生态环境的破坏，进而引导学生讨论在日常生活中如何关爱生态。从而使学生意识到在日常生活中如何规范自己的行为、提升自己的科学观念才能成为一个文明人，成为一个将来对社会有贡献的人。也同时让学生意识到，爱国其实并不总是轰轰烈烈，更多的是“润物无声”。1通过上述方法的讲述，我发现学生不仅更加关爱自己所处的生活环境了，而且精神面貌也为之一新。细细想来，应该是人一旦觉得生活环境变得美好了就会心情愉悦，从而更深入的投入学习。三、“入”与“出”之间，渗透德育工作于高中历史新课改身在高中阶段的学生，是生理和心理走向成熟的转折期。一方面他们开始思考人生的很多问题，而另一方面却由于知识的欠缺，对问题认识的不全面，从而导致很多困惑。著名的教育专家李镇西老师在自己的著作《做最好的老师》中谈到，为了帮助学生走出迷惑，他针对不同年龄段的学生先做调查，然后根据学生的问题定期给学生开专题讲座，从而具体而微的化解学生的疑惑，帮助学生更好的、更全面的成长。我没有李老师的气魄，但是深受李老师的启迪，也深深的崇拜李老师，所以取其一角为吾所用——在高中历史新课改教学过程中渗透德育工作。据我了解，如何处理好人际关系是学生的困惑之一，处理不好以致影响学习。因此在讲到人教版高中历史新课改必修2第六单元第18课《罗斯福新政》时，我简单的介绍了罗斯福在新政过程中面对反对派时的做法，从而引导学生怎样去处理意见不同时的人际关系。最终同学们得出一致意见：在人...
