《倍的认识》教学目标:1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。2、通过动手操作，培养几何直观。3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系。教学重点：理解一个数是另一个数的几倍，初步建立倍的概念。教学准备：萝卜图片、圆片、三角形、小棒教学过程：一、游戏引入师：上课前，谢老师想做一个测试，看看谁最了解我，想不想试试？生：想师：我最喜欢的小动物是什么？生1：小狗。师：它很可爱，我也喜欢，不过不是我最喜欢的，再猜？生2：小兔、师：你真懂谢老师，有和他猜得一样的吗？生：有。师:看来他比你们勇敢，下次再积极一点，好吗？生：好。（预设1：在猜的过程中，如果抽了3名学生后，仍无人猜中，师：我喜欢的小动物，也是毛茸茸的，比较小，能想到了吗？）（预设2：在猜的过程中，对没有猜对的学生，简单地交流，再请另外的人）生猜对后，课件显示图片。师：它最爱吃什么？生：萝卜。师：今天我也带来了一些萝卜，一起看看吧。课件出示主题图。二、讲授新课，巩固新知1、用红萝卜与胡萝卜间的关系，引出“倍”师：先来考一考，看我们班哪些小朋友的生活经验多？师：这种萝卜叫什么？（师问的同时指着萝卜）生：胡萝卜。师：真不错，这是胡萝卜。（预设：生如有说错，请其余生来改正）师：那这种萝卜呢？（红萝卜）师：它呢？（真不错）师：你们真不错。师：这幅图不仅给了我们几种不一样的萝卜，还有哪些数学信息呢？生1：红萝卜有6根。生2：胡萝卜有2根。生3：白萝卜有10根。（生说的同时，师根据回答在黑板上贴出对应的萝卜）师：那我们先来看看胡萝卜的根数与红萝卜的根数有什么关系吗？（师的说同时，指着这两种萝卜）生1：胡萝卜的根数比红萝卜少4根。（预设：此处，生可能会说“胡萝卜比红萝卜少4根”，师注意纠正。师：我们数学语言要求一定要准确、严密，谁能把刚才小朋友的这句话补充一下吗？生2：胡萝卜的根数比红萝卜少4根。如果不行，师直接改正，再让该生说一次。）师：还有吗？生2：红萝卜的根数比胡萝卜多4根。师：刚才两个小朋友说的意思是一样的吗？生：一样。师：都是说的谁多谁少，那它们间还有其他关系吗？生可能会很疑惑，此时师可移动胡萝卜引导生观察它们的新关系。师：现在我把两根胡萝卜移到一起，把它作为一份（板书：1份）师：那红萝卜呢？生：红萝卜有这样的3份。师：1份是多少？（2根）师：1份是2根，红萝卜有这样的3份，也是？（3个2根）师根据生的回答，板书：3个2根。师：谁能把刚才这句话连起来说一次吗？生1：1份是2根，红萝卜有这样的3份，也就是3个2根。（预设：抽2名生后，不能完整说出这句话，那师再次引导生说一次）师：说得真不错，掌声送给他。还有谁能说说看。生2：1份是2根，红萝卜有这样的3份，也就是3个2根师：能一起说说吗？生齐说一次：1份是2根，红萝卜有这样的3份，也就是3个2根师：红萝卜有这样的3份，也就是3个2根，还可以说成红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师说的同时，板书在黑板上）师：你们知道为什么是3倍，而不是2倍或4倍呢？生：因为刚才把胡萝卜的2根作为一份，红萝卜有这样的3份，也就是3个2根，所以是3倍。（预设:如果生不能完整说，可抽另外两名生补充，师再做一个总结）师：说得真好。师：一起来读一读这句话。生齐读：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。2、用胡萝卜与白萝卜，加深对“倍”的认识师：现在你们能找出白萝卜与胡萝卜间有什么关系吗？（能）师：现在请你们从袋子里拿出圆片和三角形。（生动手拿）师：先听要求，我们用三角形代表胡萝卜，圆片代表白萝卜，请你们照黑板上的摆一摆，再用像这样一句话，和你同桌说说它们间的关系。师：听懂要求了吗？（听懂了）请行动。师注意巡视，了解生的学习情况，师：我刚才听到好多小朋友说得非常好，谁愿意上来用我的萝卜来摆一摆。抽一名生上黑板摆，师：他摆的和你们刚才一样吗？（一样）师：请你说一说它们间的关系？生：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。师：同意吗？（同意）师：真棒，掌声送给他。师:从图中，我们可以知道，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（板书）师：哪位小朋友能说说这句话的意思吗？生：把胡萝卜的...
