新课标理念下数学教师角色的转变VIP免费

新课标理念下数学教师角色的转变内容摘要：《数学课程标准》要求教师改变传统的数学教学模式，以学生发展为本，从教学的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。本文结合笔者多年的教学实践，对新理念下数学教师角色的转变谈几点看法。关键词：师生关系；学习氛围；创新能力一、变“教”教材为“用”教材新课程改革后教材变化很大，无论是所选内容，还是教材所涵盖的知识面，都发生了翻天覆地的变化。这就要求教师在使用教材时转变观念，更新育人理念，变以往的“教”教材为“用”教材。新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要把学习的主动权还给学生，让学生亲历获取知识的愉悦，体验到成功的快乐，促进学生全面发展。“用教材”意味着教材不是唯一的课程资源，教师可以根据教学目标组织学生发现、寻找、搜集和开发课程资源。如：讲（人教版）七年级下册第2单元“20以内退位减速法”时，教师在课的开始，可以利用多媒体课件播放一段精彩的录像让学生观看，充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、猜谜、玩套圈的情景后，发现问题，继而提出问题：还剩几个气球？还有几个字谜没猜中？等等。从而自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既对教材内容进行了开发，又让学生从实际生活经验中提出数学问题，更好地激发学生解决自己发现的问题的欲望。二、构建和谐、民主、平等的师生关系在课堂教学中，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员，是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建。教师在课堂上应当变领导者为引导者和合作者。古人云：亲其师，信其道。只有真正建立和谐、民主、平等的师生关系，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进；才能使学生轻松愉快的学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充分表达自己的见解。所以教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，肯定每一个学生，激励学生积极主动地参与学习。在面对困难和挫折时，教师要鼓励他们有克服困难的信心和勇气，对每一位学生取得的一点成功和进步都及时给予鼓励和表扬。尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱，在学习上需要教师更多的关怀。对这类学生，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，都要及时表扬和肯定；即使有做得不好的地方，也不能动辄训斥，挖苦讽刺，而是要相信学生有一定的自我认识、自我教育能力。要注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，使他们爱上数学这门功课。三、营造愉悦轻松的学习情境心理学认为，学生在心理压抑和情绪低迷的情况下，其学习潜能只能发挥25%左右，而在愉悦的心境下却能发挥潜能的85%以上。在课堂教学过程中，师生的心情是影响课堂气氛的最重要的因素之一。如果学生在上课时只能正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里还有兴趣、有心情融入到课堂教学中去主动发现问题，分析解决问题。1“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要善于营造愉悦轻松的学习情境。如：有趣的数学问题情境、故事情境、生活情境等，设法把学生引入具体的环境和情境中，充分享受学习的乐趣。在讲“认识事件的可能性”时，教师可以根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的故事：古代一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑。这个国家有一个规定，凡是死囚要抽一次生死签，抽到“生”可当场赦免。国王一心想处死大臣，让执行官在生死签生都写上“死”。大臣得知后，在断头台前，迅速抽出一张塞进嘴里，并说：“大王只要看剩下的一张就知道了。”国王机关算尽，结果还是让聪明的大臣死里逃生，把必然事件变成了不可能事件。大家一听故事，马上提起了兴致，纷纷看书自学起来。四、培养创新能力，树立开拓进取的信心创新能力在数学教学中主要表现为对已解决问题寻求新的解法，“学起于思，思源于疑”。学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学中教师通过直...