校园戏剧《哆啦A梦：任意门之旅》——对大班幼儿多元文化的发展研究中文摘要：校园戏剧表演是幼儿喜爱的一种活动，它是根据戏剧中的角色、情节、语言以及音乐、画面等进行创造表演的游戏。在大班戏剧表演中，主要是引导幼儿熟悉剧情，使幼儿思考并掌握戏剧的主题和情节，在表演的基础之上融合多元文化发展，让幼儿充分体验、感受、表达，体验交流与合作的乐趣。关键词：戏剧表演表现现状多元文化民族自尊从大班幼儿自身发展的需求考虑，他们喜爱自由表现，能大胆的想象从而将内心表现再创造，戏剧能带给人灵魂上的触动，校园戏剧更是贴近幼儿生活与心灵，是他们情感上的激励、心灵上的慰藉与灵魂上的触动，对于幼儿一生发展的艺术有着至关重要的影响。校园戏剧是指发生在校园中的舞台戏剧活动的总称，在幼儿园诸多儿童短剧中，我们可以见到：童话剧、情景剧、音乐剧、心理剧、小品剧、英语短剧等多种校园短剧。结合我园“激活灵性，快乐童心”的办园理念，运用幼儿喜闻乐见的日本卡通形象“哆啦A梦”的戏剧角色，开启了一段蕴含着丰富的多元文化发展的任意门之旅，在经过了编订剧本、选定角色、整合音乐、排演短剧的过程中，在校园短剧《哆啦A梦：任意门之旅》对于大班幼儿多元文化的发展做一个浅显的分析与研究：一、幼儿熟悉剧本《哆啦A梦：任意门之旅》中的表现现状分析：儿童戏剧因其剧中角色、剧情发展而生动有趣，语言、对话等的丰富多彩深深吸引着幼儿，校园戏剧《哆啦A梦：任意门之旅》采用剧中小朋友喜爱的哆啦A梦以及它的好朋友大雄之间的一段旅行故事，以任意门开启一段从日本出发跨越韩国、印度、泰国最后回归中国的文化之旅，在戏剧表演过程中，不仅熟悉了各国的文化精髓，更是针对幼儿的多元文化发展起到了促进和整合的作用。戏剧中哆啦A梦的角色深深地吸引着幼儿，备受喜爱，它和大雄之间展开的戏剧情节有助于幼儿记忆剧情和内容。教师主要通过倾听、阅读、讲述以及表演这四种形式，帮助大班幼儿熟悉、理解剧本，从而更好的进行表演、再创造，发展多元文化。戏剧是每一个幼儿都喜爱观看甚至表演的一项活动，我将《哆啦A梦：任意门之旅》的剧本对话，人物旁白以及过度音乐都进行录音，在餐后活动、离园前环节进行播放，幼儿在听的过程中专注、跟说、模仿、表达，我视大班幼儿的这一表现现状确定为初步的感知戏剧、表现戏剧内容，在这个过程中激活思维与灵性，产生兴趣，追求最本质的快乐童心。在熟悉戏剧情节的教学中，倾听与表达是一个重要而需要多次重复的环节,也是极为重要的教学手段。大班戏剧《哆啦A梦：任意门之旅》中的剧情、对话语言都较为浅显易懂，运用多种形式引导幼儿有所感悟，并进行再创造，表演戏剧，表达自己的内心情绪。比如：结合互动墙饰发展幼儿的多元文化，在互动墙中我们渗透了日本、韩国、印度、泰国以及中国的文化、风情、民俗、人种的不同进行分类对比，从各个维度和角度对幼儿渗透多元文化的知识体系，从而让幼儿主动建构内在知识结构。在幼儿熟悉戏剧剧情的同时，通过FLASH或PPT，运用多媒体向幼儿介绍任意门之旅的各个国家的风景建筑、风土人情以及土特物产等。为了让幼儿更深刻的把握戏剧中的角色性格，播放《哆啦A梦》的动画片引导幼儿观看角色的动作、表情等，感染幼儿怀有一颗好奇之心去发现“任意门”的神奇与力量，感知、理解戏剧的剧情发展和内容变化，在熟悉通透戏剧剧情的基础之上，更好的进行表演再创造，从而将多元文化的发展内涵深植于心。在基本熟悉理解了剧本内容的基础上，引导幼儿在平时的生活中进行戏剧中的角色对话和表演，模仿角色表情动作，体会角色心情与性格特征，如：同伴间的自然表达表现，同伴交往中的角色模拟游戏，创设适宜的游戏环境，提供给他们生活和游戏的机会并施以恰当适宜的引导和帮助，比如：要求表演戏剧的幼儿首先要吐字清楚、声音洪亮的进行角色对话和表演，有时会要求幼儿根据剧情续编、自创剧情的发展，帮助幼儿深入理解和强化记忆剧本内容，满足戏剧情节的需要。幼儿在进行表演戏剧的同时才能是剧情内容、对话、情节内涵得以内化。在生活中捕捉教育契机，抓住幼儿的兴趣点和热情，鼓励他们大...
