学术论文浅谈中班幼儿规则意识的养成东丽区春华幼儿园刘佳林浅谈中班幼儿规则意识的养成《纲要》指出：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。孟子说：“不以规矩，不成方圆。”规则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会标准。它不仅仅是我们行为的一个行动指向，还是大家共同维护社会这个大环境的标尺。由此可见，规则在我们的生活中显得尤为重要与此同时，幼儿期也是3~6岁也是幼儿游戏的黄金时期，幼儿的角色意识大大增强，游戏兴趣显著提高。但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。陈鹤琴说过，游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。游戏是适合幼儿的活动，在游戏轻松的氛围中可以很好地发展幼儿的规则意识。因此，教师有必要在活动中帮助孩子增强规则意识，使孩子终身受益。一、什么是幼儿规则所谓幼儿规则，就是幼儿一日生活的常规，就拿晨间来举个例子：每天早晨当你来进入到幼儿园班级的时候，常规就已经开始了，首先你要先把自己的东西放在柜门里，然后叠好衣服，洗手，喝水，放水杯，搬着小椅子做到位子上，选择自己喜欢的玩具或者图书进行游戏了。当然这只是一个小例子，在幼儿的一日生活中这样的常规比比皆是，老师要引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，日复一日，年复一年，最终形成自然。二、中班幼儿规则的现状分析中班幼儿规则问卷调查表百分比代表性问题经常有时不能过马路时，看交通指示灯62.5%35%2.5%有节约用水的意识，知道用小水流洗手55%35%10%能够将自己玩过的玩具收拾好30%67.5%2.5%能够了解基本的规则，不随地吐痰、不乱扔果壳纸屑41.02%46.15%12.82%乘车时要自觉排队，依次上车52.5%4.5%2.5%幼儿知道谦让，会商量，愿意与同伴进行合作游戏75%25%0在公共场合不大声喧哗39%53.2%7.8%不随便的踩踏草坪，攀着花草21.8%25%53.2%问卷分析：第一，幼儿有初步的规则意识，但是非观念较模糊。第二，在游戏中，在遇见不能解决的问题时，幼儿会大声喧哗，甚至会出现攻击性行为。第三，一些社会性的规则意识欠缺，如不随地吐痰、攀着花草。从这几个特点来看，中班幼儿规则意识还不强，而且在家与在园的反应也不一样，所以在中班段，作为老师要创设一个良好的环境，支持幼儿游戏，使之不断的被熏陶，在老师的指导和引导下，大家一起遵守规则，自觉执行，形成习惯。三、哪些因素影响着幼儿规则意识的形成首先，成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的行为习惯。成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。在与家长的谈话中了解到，对于幼儿规则意识的形成主要原因，部分家长认为“教师的培养比家长的培养重要”，也有的认为“树大自然直”，更有些家长只注重学到哪些知识，却将规则意识培养置之脑后，听之任之。成人的错误观点会折射孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开宣称孩子到幼儿园一定要吃饱睡好，二要多学点东西其他方面无所谓。这种将良好行为置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿规则意识的培养方面的教育效果。其次，环境的熏陶感染，也影响着幼儿规则意识的养成。每个人都处于一定的环境中，时刻受到环境的影响。幼儿的规则养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。很多家长认为幼儿不良行为产生受到成人、伙伴的不良行为的影响。而且事实表明如果孩子生活在互相尊重的家庭氛围，幼儿会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶。从而会学着关心体贴他人。相反，如果家庭中冲突不断，气愤紧张，孩子就会变得对人冷漠，性格暴躁。另外，实践活动是影响幼儿规则意识的又一重要因素。行为形成来自于实践规则的养成更有赖于实践活动中。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动中，进行着与人交往方面的技能，并获得“应该如何做”形成一系列的方式。并在以后的实践生活中不断的...
