浅谈“211”灵动课堂“211”是指课堂时间分配，40分钟的课堂总体上切分为三部分，20分钟老师创设问题情景精讲点拔，10分钟师生互动交流探究，10分钟课堂练习、反馈与点评，三部分独立进行或交互式进行，促使课堂结构的最优化；“三案导学”指教学方法上以集“学案、教案、练案”为一体的三案为载体，师生按“三案”互动教与学，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化。一、“211”课堂的必要性1、学生的学习方式要转变传统的学习方式单一、被动，过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，上课时学生大多数时间都是在听，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，所以教学任务完成很差，学生只能通过死记硬背获得一些知识。这种学习方式不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。要建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。转变学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。现代学习方式的其中一个特点是体验性。强调身体性参与。学习脑、手、口等体验，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。一．课前预习(1)老师提前1-2分钟进教室，提醒学生做好上课前的准备。教师板书(投影)学习目标。(2)课前读,创设良好的学习氛围，让学生的迅速进入学习状态。(3)反馈导学案情况，表扬先进，鞭策落后，并纳入对个人及小组的评价。二．解读学习目标解读目标时注意目标内容的启发性，能引起学生注意，让学生明白学什么、怎么学、达到什么目标，要讲究教育的德育功能，注意情感目标的达成。二、小组合作的重要性211课堂有个必不可少的环节，即交流合作。交流合作至少有两大益处，一是实现了课堂资源的增值、共享，直接服务于知识目标的高效落实，二是为学习主体提供了展示自我、享受成功，张扬个性的机会，为解决“我要学”的内驱力问题提供了最有效的方法和途径。而我的体会是，选择合适的问题或活动，对有效展示至关重要。通常抛出一个问题之后，我叫每个小组A同学或B同学或C同学上去展示的时候，其他同学就显得无所事事，坐在座位上逍遥自在，不愿动脑动笔，也不愿和小组成员展开讨论。有一次某个问题让学生们自主“动起来”，让我深有感触。在上其中一节语文课时，我们设计了“运用简洁而多样的方法刻画本班同学，150字左右，刻画出他与众不同的言行举止，写好后念出来，让大家互猜写的是谁”这样的展示交流活动。他们来劲了，不用我苦口婆心地劝他们动笔了，他们纷纷“刷刷刷”写起来，然后迫不及待地要抢着上台展示。课堂上欢声笑语，学生们无形上也学会运用人物描写方法，比枯燥的理论指导有效多了。是的，展示要形成“众人”集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵。展示既“互”更“动”。而且高效课堂，要求把课本知识与学生的成长体验紧密地联系在一起，把课本知识的应用和学生的真实生活紧密联系在一起，把基础性学科的学习与最新的科技发展紧密联系在一起，那么，教材不再是冷冰冰的知识信息载体，课堂不再是庄严肃穆的学术殿堂，一切都有了温度、味道、色彩。三、学习方法的多样性1、老师要明确展示、点评的内容及要求以及非展示点评同学的任务和要求，要明确展示的时间,限时展示.2、展示点评分工原则及要求。教师根据题目的难易程度设计好展示和点评的学生。口头展示要脱稿，声音洪亮，黑板展示要及时到位，规范展示。点评同学语言要言简意赅,深化拓展。多书面展示,少口头展示,多面上展示,少个别展示,把教室的黑板充分利用起来.3、教师角色定位。1、教师要认真倾听，把精彩还给学生，给学生充分的展示自我的机会，聆听学生的点评、质疑，教师要学会不打断学生，保护学生的积极性，推动课堂的开放。2、教师要发挥引领作用，可以对学生的发言给予及时的激励性评价，可以就学生没有发现的重点问题及时追问引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并总结出规律性结论。3、鼓励学生质疑，保护学生的创造性思维，创没民主和谐安全的课堂氛围。六．反刍总结，巩...
