小学数学教学方法分析乌市第三十六小学郑庆瑶一、小学数学教学方法小学数学教学方法：是为了达到小学数学教学目标，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用活动方式。二、教学方法的基本类型1.提示型教学方法：教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解，示范等)教授课程内容，学生接受并内化这些内容的方式2.问题解决型教学方法问题解决教学模式是20世纪80年以来发展起来的，这种模式以问题解决为中心，注重问题解决者的独立活动，着眼于创造性思维、意志力和知识迁移能力的培养。在问题解决教学模式中，教师为学生提供技能帮助和活动空间，使他们进行研究、解释研究、应用研究，并不断根据情境变化改变研究。当前问题解决教学模式的研究正在不断得到丰富和发展。•该模式的主要目的是教会学生解决问题。包括四个方面：•（1）教给学生完整的知识；•（2）重视知识的纵横联系与贯通；•（3）注意具体问题和抽象问题的灵活转换，转换方法有变式练习和归纳总结；•（4）教解决学科问题的有效的思维策略。•3.自主型教学方法•分为广义、狭义之分：一些学者认为，自主型学习是“在没有教师寿命下解决课题”，另一些学者则阐释为“学生的能动的自发的活动”。在前者的界说中，“自主型学习活动”是过分绝对化了。教师指导的学生的自主型学习活动总是相对的，是比较自主的。没有教师指导的学生的自主型学习活动是不可能有的。•另一方面，学生的一切能动的活动不能说是自主型学习活动。不能把自主型学习活动同学生能动的自我活动的学习活动等同起来。•自主型学习活动有两个特色：•一是，教师提出课题，学生解决课题并提供适当的时间；•二是，课题一旦提出，学生必须尽全力寻求最优的解决方法。三、小学数学常用的教学方法1.讲解法：2.谈话法：3.演示法：4.实验法：所谓实验法，实际上就是通过学生的尝试操作来概括出典型本质特征的一种教学方法。由于实验法既能培养学生的动手操作能力，又能发展学生的智力，培养学生的探索精神，近年来得到了国内外小学数学教育界的普遍重视。实验的类型：（1）探索性实验：（2）验证性实验：5.练习法：练习法是指学生在教师指导下，巩固数学知识、形成数学技能、发展数学能力的一种教学方法。6.情境教学法：情境教学法是指在教学中，教师有目的地创设一定的学习情境，让学生触景生情，唤起一定的情绪或情感体验，激励学生积极主动探索，帮助学生理解知识的教学方法。7、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。•（1）、发现法的基本含义及特点•发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：•（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。•（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。•（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。（2）、发现法的主要优点及其局限性•发现法有如下几个主要优点。•可以使学生学习的外部动机转化为内部动机，增强学习的信心。•有助于培养学生解决问题的能力。由于发现法经常练习怎样解决问题，所以能使学生学会探究的方法，培养学生提出问题和解决问题的能力，以及乐于创造发明的态...
