2022《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的《四时田园杂兴》教学设计，希望对大家有所帮助。《四时田园杂兴》教学设计1第1页共112页１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。３、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。４、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。１课时。第2页共112页一、入境——启动情智１、同学们，生活在繁华城市中的你们肯定对质朴的乡村田园生活很生疏吧？可是，我国古代很多诗人却对田园风光情有独钟，写下了很多名篇佳句。今日，我们就来学习其中的一首。（板书题目）２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。第3页共112页四时：四季。《四时田园杂兴》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。3、介绍作者：范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关切国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年第4页共112页作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。二、感悟、沟通——生成、呈现情智初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应当怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。第5页共112页⑸指名试读，评议。２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，第6页共112页理解诗意。不懂的地方作上记号。⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参与。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。２、小组探讨。３、全班沟通。４、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。第7页共112页幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！５、质疑：品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象。⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各第8页共112页有各的本领……）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）。从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学可爱）你们喜爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱爱劳动）。第9页共112页品后指导诵读，带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。有感情地朗读全诗，指导背诵１、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。２、指名读。３、老师配乐吟读。４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂...
