2024《小数加减法》数学教学反思VIP免费

2022《小数加减法》数学教学反思《小数加减法》数学教学反思身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的《小数加减法》数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《小数加减法》数学教学反思1“位数不同”的小数加减法是在两位小数加减两位小数“位数相第1页共70页同”的小数加减法的基础上学习的。因此，本节课的教学目标有三个。1.进一步理解小数加减法的意义，驾驭“位数不同”的两个小数相加减以及“整数加减小数”的计算方法，并能正确、比较娴熟的进行计算。2.结合生活实际培育学生估算意识和估算实力。3.渗透化归的数学思想方法；培育学生思维的有序性。下面是就这三个目标如何在课堂教学中实现，我认为这三个目标在本节课中得到了较好的落实。第2页共70页一、化归的思想方法得到较好的渗透。首先由老师供应“一本故事书5.8元，一本连环画2.75元，”两条信息，引导学生提出数学问题。学生提出了：（1）买两本书共多少元？列式：5.8+2.75；（2）两本书相差多少元？列式：5.8-2.75；接着老师又供应一条信息：假如妈妈给你8元钱，让你去买书，你又可以提出什么数学问题？（3）卖一本故事书还剩多少元？列式：8－5.8；（4）买一本连环画还剩多少元？列式：8－2.75。4道算式出来后，①让学生估算，并说出估算方法，培育学生的估算意识和实力；②放手让学生独立尝试；③全班沟通，进一步理解算理，明确算第3页共70页法；④引导视察，抽象概括“位数不同”的两个小数相加减以及“整数加减小数”的计算方法，同时适时渗透化归的思想方法，即把“位数不同”的小数加减法如何转化为“位数相同”的小数加减法，从而使新学问得到解决。此题，老师变更了以往一题一例的模式，老师既深钻了教材而又跳出了教材，对教学内容重新整合，创设了开放性的问题情境，学生思路开阔了，思维的火花出现了，他们调动了原有的学问结构去探究该情境中存在的数学问题，并主动地从多角度去思索问题，发觉问题，真正理解了算理，驾驭了算法。二、学生估算意识和估算实力得到了较好的培育。第4页共70页体现在三大环节。一是探究新知部分。4道算式出来后，先估算，后独立计算，算后再和估算进行比较，看谁估算的结果和正确值最接近。二是综合训练部分。当老师供应六种文具的单价“笔盒9.8元、书包30元、铅笔0.7元、本1.2元、转笔刀2.46元、尺子1.45元”后，提出：（1）3元钱可以买哪两种文具？（2）40元钱买哪两种文具找回的钱最少？然后放手让学生提出有关数学问题，学生提出（1）我买两种文具的钱在10至11之间，我肯定买的是哪两种文具？（2）我买的两种文具的和是一个自然数，我买的肯定是哪两种文具？三是课堂作业部分。要求作业先估算再计算，能口算的干脆写出结果第5页共70页这三个环节的有效实施，使学生估算意识和估算实力的培育落到了实处。三、重视对学生创新思维的培育。在综合训练中，我把课后其次题进行了修改，原题是“笔盒9.8元、书包35.6元（改为30元，意在对整数加减小数进行训练）、铅笔0.7元、本1.2元、转笔刀2.46元、尺子1.45元，购买两种你最须要的文具，一共要用多少元？”改为：“要求学生从这6种学习文具中，随意购买两种不同的学习文具，求出一共要用有多少元，共有多少种不同的列法？”这个问题的提出，把学生的思维引向了深化，第6页共70页学生很简单用数线段的方法5＋4＋3＋2＋1＝15阐述了自己的观点。到此并没有结束，老师又提出：“请同学们猜一猜，假如让你求出随意两种文具相差多少元，又有多少种不同的列法？”当学生猜出10种和15种出现了两种结果后，老师在引导学生辩论中，学生找到了“把这6中文具由大到小排列”的方法后，再一次用数线段的方法解决了这个新问题，学生较好的运用了化归的思想方法。最终让学生把这15道加法和15道减法题一一搭配列出算式，做在作业本上，让全体学生亲自体验搭配的思想方法，同时使学生估算、口算、计算的实力得到了培育。第7页共70页《小数加减法》数学教学反思2《小数加减法》一课，历经选课、磨课，得到了张志娜校长、郭子平主任...