2024《师说》教学设计_1VIP专享VIP免费

2022《师说》教学设计《师说》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计要怎么写呢以下是我为大家整理的《师说》教学设计，欢迎大家共享。《师说》教学设计1高一上册课文《师说》教学设计第1页共286页结合《劝学》总结文言文的基本学法：读通（搬字音、查字音）读懂（搬词义、问老师），耐性（要勇于探讨注释），决心（树立学好文言文的决心）。本课拟采纳目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们驾驭了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的说明放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本采纳问读法进行。第2页共286页一、预习支配利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。二、课堂进程１、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景、解题。２、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应当感谢我儿子第3页共286页没有他你就不会出名。”请同学们思索一下，你对这位家长的观点作何评价？（老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。）３、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗？明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋俗。４、学习第一段：第4页共286页⑴朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。⑵老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参加三个问题的探讨。理解与翻译中要留意下列词的用法与意义：必、受、师（６个）、是故。①老师是干什么的？②人为什么须要老师？③选择老师需不须要考虑他的年龄大小？⑶各自背诵第一段──点背──齐背。第5页共286页⑷老师总结：开篇就提出中心论点：“古之学者必有师。”指出学习的必要性：“师者，所以传道受业解惑也。”“人非生而知之者，孰能无惑。”接着指出从师学习的正确途径：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是特别必要的，并阐明白择师的看法和标准。５、学习其次段：⑴朗读：点读──师正音──齐读。⑵理解文本：请同学们结合课下注释，弄懂这一段所写的内容，参加下面问题第6页共286页的探讨，并且在理解与翻译的过程中驾驭下列几个词的意义：出、下耻师、句读、不、族、相若。①古之圣人与今之众人在从师学习的看法上有何区分？为什么“圣益圣，愚益愚”？②今之众人对自己和对孩子在从师的看法上有何区分？③巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的看法上有何不同？④本段文字所写的内容是？（抨击了“耻学于师”的陋俗。）⑤本段文字论证的最大特点是什么？（对比。）⑶熟读──背诵──齐背。第7页共286页⑷老师总结：本段运用了三个对比，批判上层“士大夫之族”耻学于师的陋俗，这是结合当时的现象从反面进行批判。文段上是首尾照应的，前面提出师道之不传，欲人之无惑的现实，然后通过三个对比来说明出现这种现象的缘由，尾两句与首句照应，再次说明白师道之不复的缘由。５、学习第三段：⑴朗读：点读──齐读。⑵理解文本：比照课下注释理解内容，驾驭重点词语有：常、师、之徒、专攻。探讨下列问题：第8页共286页①作者列举孔子拜师一事是为了说明什么道理？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子。）②孔子为什么我们要拜这些人为师？（闻道有先后，术业有专攻。）⑶各自背──齐背。⑷老师总结：这一段，举当时备受尊崇的大“圣人”、高校者孔子的例子，说明白从师学习的必要性，也说明白从师学习的正确途径，而且还为第一段“古之学者必有师”，其次段“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”供应佐证，一石三鸟，事例选得特别精第9页共286页当。６、学习第四段：⑴朗读：点读──齐读。...