2024《静夜思》教学反思_13VIP免费

2022《静夜思》教学反思《静夜思》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《静夜思》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《静夜思》教学反思1同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的主动性不够第1页共52页高。在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言主动，探讨热情而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。所以我觉得这堂课还是胜利的。在教学过程的支配上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际状况，我采纳省时、有效的教学方法。例如：学生对这首诗已很熟识，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和简单出错的字。在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。第2页共52页把学习的主动权交给学生，是新课程的要求。在这里，我充分放手，让学生自己述说学懂的、和有疑问的。在学生与学生的沟通中，达成了教学目标。例如：起先解读诗意时，请学生自己去理解，划出自己不理解的词。紧接着不立刻反馈，而是在合作小组中相互沟通，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。还有不懂的，再进行全班的沟通、探讨。《静夜思》教学反思2古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他第3页共52页们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的第4页共52页是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的第5页共52页心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。《静夜思》教学反思3古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是经过课前摸底发觉其实好多根本第6页共52页不准。但孩子终归是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一，交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提示大家读好哪个字学生就说出了"静"读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找第7页共52页挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音"思"是什么意思...