15孙权劝学《资治通鉴》群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群群。司马光砸缸画面欣赏:是司马光主持编纂zuăn的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》《资治通《资治通鉴》鉴》司马光司马光孙权字仲谋，三国时吴国的国君。吕蒙东吴国大将。少年时不读书，以胆气著称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。鲁肃三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。鲁肃是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。一、注音卿（）涉（）岂（）孰（）邪（）遂（）qingshèshúyésuì预习检测qǐqǐ初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。《资治通鉴》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。‖权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。朗读并释译课文推辞难道研究儒家经典通“耶”译为“吗”。表反问语气。粗略的阅读罢了。表陈述语气。谁比得上我（事务多）？才当权，当道对…说了解讨论并释译课文及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到…时到才干和谋略重新怎么表感叹语气，“呢”另眼相看，用新的眼光看待讨论并理解1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2孙权是怎么劝的，吕蒙接受了孙权的建议吗？“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”辞，就学。3.孙权给吕蒙提出的读书目标是什么？但当涉猎，见往事耳。4．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的。5鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。《资治通鉴》分角色朗读课文，体会人物形象：孙权：1、“不可不学!”2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切——语重心长，谆谆告诫,严厉中又可见关心、厚望。——不悦、责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，让鲁肃感到惊讶，情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。思考与探究五、拓展延伸１、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。２、吕蒙由不学到学到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努：一个人即使基础差，只要端正态度...
