说礼貌用语争做雅行好儿童——二（3）班德育教育与课程融合的质量分析一、班级基本情况概述：班上共有48名学生，男生26人，女生22人。在课堂学习活动中，学生都能尊敬师长，学习积极性高，俨然一个文明向上的大家庭。然而，当我深入其中，就发现了一个迫在眉睫需要解决的问题：班上有学生喜欢“出口成脏”，有个别孩子把骂人甚至当成了“口头禅”。同学之间语言不雅，见到老师不主动问好等。小学生们虽然年龄小，但不文明用语已经在班级内蔓延，令我担忧。针对该现象，本学期我着重培养学生文明礼貌用语的好习惯。二、相关数据统计调查班级：二（3）班统计内容：是否使用文明礼貌用语统计人数：48人早期数据：表格（一）经常这样做的人数偶尔这样做的人数从不这样做的人数优秀率见到老师、长辈主动问好15201331％和同学相处常用礼貌用语1822838％表格（二）经常这样做的人数偶尔这样做的人数从不这样做的人数优秀率见到老师、长辈主动问好405383％和同学相处常用礼貌用语397281％分析：从表（一）可以看出，学生的文明礼貌用语并不乐观。现实也确实如此，和同学相处能主动使用请、谢谢、对不起等礼貌用语的只占38％，作为老师的我知道，学生在校期间同学之间的小矛盾不断，几乎很少有人在不小心踩了别人的脚后会主动说一声“对不起”。见到老师和长辈能主动打招呼的现象也并不是令人满意，还有相当一部分学生见到老师就像没看见一样。当然，礼貌问题并不是一朝一夕养成的，本学期我采取了一系列的措施和计划，培养学生正确文明使用礼貌用语的习惯，到了学期中，如表（二）所示，班上80％的学生都能使用文明礼貌用语，其余的20％的学生则需要老师的引导和教育使用礼貌用语。三、教育个案跟踪班上有一个小女孩，名叫小羽。因为父母都下岗，平时忙于生计，孩子从小就被长辈们带着宠着，养成了一些不良的生活习惯。综合实践活动日，别的同学下棋下输了，她就用脏话讥笑。有一次，班上正在进行大课间活动，小羽和一名男同学因一根“跳绳”的归属问题发生“冲突”。争执过程中，小羽同学开始说脏话和她发生冲突的男生也学着小羽回了句脏话，“冲突”瞬间升级，两个孩子差点打起来。作为老师的我为小羽感到担忧，家长也很着急，同时我也在思考这些孩子如果不教育、不矫正，会在某一天早上突然变个样吗？于是我和家长商量，家校联合，形成齐抓共育的局面，逐步培养小羽文明使用礼貌用语的习惯。同时，在班上开展相关的晨会和班会，和班干商讨确定由小羽来统计班上同学使用文明礼貌用语的次数，并及时反馈。通过一系列晨会、班会和品生课的渗透教育，小羽渐渐地减少了爱说脏话的坏毛病，并能和同学友好相处，这些进步让作为班主任的我深感欣慰。四、成绩与分析《小学生日常行为规范》第五条中明确规定：“说话文明，讲普通话，会用礼貌用语”。我认为这就是对学生语言的一种规范。文明礼貌用语教育，是一种养成教育。本学期开始，我就着手培养学生这方面的素养，使学生逐步形成使用文明礼貌用语的好习惯，并采取了以下措施：（一）言传身教，榜样作用教师的语言很重要，例如：学生帮助你了，“谢谢你”要长挂嘴边，路上学生见面问号，你要回以“你也好”，凡是求人我们多用“请”字，耳濡目染，天长地久，榜样模范教师带出的孩子也就自然而然地会使用文明礼貌用语了。（二）组织学习文明礼貌用语用一用在晨会上，让学生学习礼貌用语，如：请、你好、没关系、谢谢…等，并在小伙伴中间运动学到的礼貌用语。看似简单，但有点的学生真的是不知道，我们一旦明确，就知道什么语境下该说什么。（三）和其它课程渗透教育比如，在音乐课上，老师教给孩子们一些简单又好记忆的文明礼貌用语儿歌在美术课上，学生办一张“文明礼貌用语我先行”的手抄小报。在口语课上，让学生模拟表演相关情景剧，让学生在亲身模拟中体会要正确使用文明礼貌用语，做一个文明有礼的小学生。（四）情景模拟，反复训练我把全班学生分成几个小组，分别扮演这样几项：进校门时同学与同学、与老师见面的情景；校外同学与同学、与教师见面的情景；师生同时出教室情景；上课迟到进班级情景；同学之间发生争执情景；演完后，在班...
