班主任工作要讲究一个巧字班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富内心情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性又有复杂性。至于如何开展班主任工作，专家与前辈们早有过不少独到精辟的见解。我从自己在班主任工作实践中得到了一点体会：班主任工作要讲究一个“巧”字。所谓“巧”就是指班主任工作要讲究艺术，要能针对特定的对象，在特定的时候和情境中，把握契机，进行教育。教育艺术没有固定不变的程式，但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者。因此，教育艺术就应该从这两者关系之中来把握。一、因人施教同一年龄段的学生，会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异。比如，有的同学胆大，有的同学胆小；有的同学温顺，有的同学桀骜；有的同学好动，有的同学好静；有的同学吃“软”，有的同学吃“硬”。所以同样处理一件事，对不同的对象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有时有好几位同学同时拖欠作业，班主任首先要分清哪些同学是偶然性的行为，哪些同学是一惯性的行为。对于偶然拖欠的同学只要讲清道理，指出错误，令其改正；对于“一惯性”则要进行严肃的批评；其次又要将应受严厉批评的同学分成自尊心强和自尊心不强两类，对后一类同学可在全班进行公开批评，起到杀一儆百的效果，而对前一类则应进行个别私下批评为佳。所以，班主任只要注意每位学生时常显现出来的外部特征，掌握学生的个性特点，因人而异地进行教育，定能收到良好效果。二、因时施教班主任的教育行为应当选择在最恰当的时机施行。班主任应经常注意学生思想发展和变化动态，只要发现问题，立即处理，使问题最好在萌芽状态下得以解决。但有时也要善于耐心地等待时机，在教育工作中不能操之过急。有一学生趁我出差时旷课几天，我回到学校已了解到他的这一情况，而他也暗地观察我的态度，甚至怀着侥幸心理。但我并没有立即找他还显得不知其事，使他觉得捉摸不透，坐立不安。这种情况持续了两天，他有了反省时间，并对自己旷课深感内疚。原先的心理防线彻底崩溃了，我抓住时机，突然找他谈话使他很快就低头认错，取得了良好的教育效果。当然，掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时机也可以促成或创造。有时固然需要“水到渠成”，有时则可以“开渠引水”。三、因境施教常言道：“出门观天色，进门观气色”。这句话说明进了一个特定场所，要观察这一场合的情境，要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜。同样，班主任更需要有这种察颜观色，随机应变的能力，才能使工作得心应手。有一天，一调皮学生在黑板上为班主任画了一幅漫画像，以引逗同学。若班主任发现后就把画漫画的同学揪出来大骂一顿，那么全班更可能哄堂大笑，画漫画者的“引逗同学”的目的则正好达到。但若你进门后，对画漫画者的画技进行赞扬一番，指出其往美术方面发展会有出息，随即严肃地对该同学说明以后最好不要在黑板上练习画技那么全班既不会混乱，画漫画者的目的的也不能得逞，反而会脸红着低下头去。一个冬天的中午，我班的张某有意频繁地进出教室，使寒风长驱直入，从而与坐在教室靠门的孙某发生争执。这时，我正好走进教室，了解了情况后，没有批评张某，而是发现自己刚进门时也未将门关上。我就上前去对孙某说：“非常对不起，老师刚才忘了关门，让你受冷了，我这就关上”。说着自己随手将教室门关上了。这时站在一旁的张某倏地脸红了。四、注意发现和培养优秀班干部在班级管理中，班干部的作用是不容忽视的。一个运转良好的班委会，可以有效减少班主任的工作量，提高管理效能。班主任在班级中就能做到运筹帷幄，得心应手。有的班主任在组建班委会时急于求成。往往按学生入学分数或表面印象确定班干部，这种方法不可取。这是因为由于没有对学生进行全面地了解，很难判断确定的人选是否胜任班干部工作，一旦出现错误，就会难以补救。为此，班主任要通过仔细观察，把那些责任心强，对班务工作积极热心，班内同学比较信服的学生作为班干部的后备人选，有意识地把一些任务交给他们，经过一段时间观察试用后，在适当时刻向全班宣布。通过这种方法，就会把方方面面表现突出的优秀学生吸纳进班...
