选择，让教育回归原点---浙江高考改革的核心思想与实践任学宝（浙江省教育厅教研室）北京2016.4全省24.9万名考生，参加首次学考选考。参加学考有57.5万课次，参加选考的有1.7万课次。浙江省首考（2015.10.30-11.1）首考情况：陪考家长很少，考点门口清静；学生、家长紧张、焦虑情绪降低；社会评价积极。浙江省首考（2015.10.30-11.1）一、核心思想——选择性教育（一）背景1.普通高中现状学校：千校一面一张课表：课程、内容一个要求：进度、水平一种评价：考试、分数教育：急功近利学生：盲目、厌学2.我省教育发展实际•2004年我省基本普及从学前3年到高中段的15年基础教育•普通高中普及，精英教育转向大众教育•如何办好适合学生的教育是重要课题。3.高中课改•2006年我省启动高中新课改实验•2009年调研发现，新课程推进与改革目标要求还存在较大差距（二）实践探索•2010年提出坚持以生为本、因材施教，增加教育选择性，促使学生在共同基础上有个性地发展，实现人人成才,办好适合学生的教育。•“适合学生的教育才是最好的教育。”•2012年6月，启动深化普通高中课改，减必修增选修，推进选课走班。•2014年9月，启动高考综合改革试点，实行选考与多次考试。•2014年11月，启动浙江省中等职业教育课改•2015年4月，启动深化义务教育课程改革•将选择性教育贯穿各个学段的教育，推进省属高校、中等职业学校和义务教育阶段中小学课程改革，高校选修课程比例增加到50%，高中38%，初中达到20%，小学达到15%二、挑战冲突1.浙江高考综合改革方案是教育部的直接领导和指导下，在全国顶层设计的总体框架内进行2.与2012年我省深化课改环环相扣，相互呼应•我省改革路线图：•深化课改—选课走班—高考改革（选考、多次考试）—推进选课走班3.着力彰显选择性教育理念，扩大学生、高校双向选择权•扩大学生选择权：选考多次考试•目的:激发兴趣、挖掘潜能、合理规划，全面而有个性的发展•扩大高校选择权：“专业+学校”选考科目•目的:按需选拨、办出特色、多样发展新旧高考比较现行高考试点方案科目3+X3+3区别固定套餐自助餐能文理选择考其所长、扬长避短实施文理分班选课走班、分层走班录取按校投档按专业投档不一定进所报专业取专业如你所愿4.挑战与冲突选择性教育与现行普通高中教育模式的冲突现行普通高中统一要求统一行动统一管理统一评价选择性教育个性需求分层分类动态管理多元评价推进选择性教育是严峻挑战，必须重构学校教学管理制度三、实践探索如何落实学生的选择权？理念（确立学校办学核心理念与育人目标）路径（构建学生核心素养体系或学习力体系）策略（进行育人机制、学科方案建设、课堂转型的变革）积极探索行政班与教学班并存的教学管理制度•重建教学管理制度，建立行政班与教学班共存的教育新常态。•急需重点研究的问题：完善学校课程体系、学校课程修习安排、学生职业生涯规划教育、建立教学班管理制度、学生过程性评价、统筹安排学科教师、教师评价、教学质量监控、教学资源保障等9个问题。•要求学校：1.行政部三年不变，反对按选考科目编班分班。2.重新定位行政班和教学班功能。•行政班：具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园；•教学班：是学生个性发展，有共同的学业追求的学习乐园。•行政班和教学班共同存在，相互补充，协同推进教育教学。3.加强导师制、学段制、教学质量监控制度、教师评价与调配制度研究。育人机制的再造生涯规划制•浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见（浙教基［2015］59号）•生涯规划教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。•生涯规划教育不能仅开设一门课，更需要组织职业体验。•生涯规划教育不能仅依赖心理测试，更需要开展个别咨询。•生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对自己负责。•生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，持续贯穿高中三年教育过程。育人机制的再造认识自己的性格、兴趣、优势和不足学会表达、沟通、调节情绪树立三观唤醒意识学会负责了解信息，培养性向丰富职业体验了解掌握技能，培养创新意识初高中衔接发掘学科特长，...
