课堂教学设计课题：第一章2、我们怎样听到声音授课时数：1课时日期：设计人：设计要素设计内容教学内容分析本课教材先出示了人耳结构图，让学生明确人感知声音的基本过程；在此基础上，教材在“想想做做”中安排了有关的小实验，让学生体验人是怎样听到声音的。为了拓宽学生的知识面，密切物理知识与时会生活的联系，教材安排了与实际生活紧密联系的学习内容，即“骨传导”和“双耳效应”，以此来激发学生学习的兴趣。“动手动脑学物理”设置的两个实践问题，要求学生“向有经验的人请教”和“自己寻找资料”，其目的是为了有意识培养学生的实践能力。教学目标知识与技能1、了解人类听到声音的过程。2、知道骨导的原理。3、了解双耳效应及其应用。过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。情感态度价值观学会关心他人，特别是残疾人。学情分析学生生物课上已学过人耳的构造，可让学生自述人耳的构造，重点突出声的传入的“物理过程”。骨传导对学生是陌生的，学生很感兴趣，但如何有效的确认这种传导方式，需要教师引导学生在对比中来学习。教学分析教学重点1、人类听到声音的“物理过程”。2、骨导的原理。教学难点难点通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。解决办法自学法、实验法、讨论法、探究法。教学策略通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。教学资源音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机。板书设计空气传导声音传播的两种途径骨传导我们怎样听到声音双耳效应是判断声源方向的重要基础教学环节教师活动学生活动教学媒体1使用预期效果导入新课我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？想一想，生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？出示课题《我们怎样听到声音》学生回答：耳朵学生回忆通过引课，引起学生对旧知的回忆。揭示学习目标1、了解人类听到声音的过程。2、知道骨导的原理。3、了解双耳效应及其应用。学生听看，明确学习目标。使学生明确学习目的。指导学生自学1、了解人耳的构造。2、我们的耳朵是怎样听到声音的？3、耳聋是怎么回事？神经性耳聋和非神经性耳聋有什么不同？助听器矫正的是哪种耳聋？了解什么是骨传导？4、什么是双耳效应？他有哪些应用。学生依照教师指导自学。提高学生的自学能力，给学生创造探究学习的机会。检查自学效果1、教师一一提出自学中的问题教师依学生的回答进行板书。1、由中差生起来回答，不当之处优等生补充。知识点再现，强调重点。当堂训练一、填空。1、人耳听到声音的过程是：外界传来的声音引起（鼓膜）振动，这种振动经过（听小骨）及其他组织传给（听觉神经），（听觉神经）把信号传给（大脑），这样人们就听到了声音。2、我们能听到立体声，是因为（声源）到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的（时刻）、（强弱）不同这就是（双耳效应）。二、物理与生活。1、用双手大拇指堵住耳朵，四指拍打耳后及头部都可以听到声音，试试看并说出其中的道理。答：头骨、颌骨可以传声。教师巡视，批改学生完成情况学生独立完成。培养学生运用知识解决问题的能力，也便于老师了解学生掌握知识的情况。2课堂小结请学生说出学习了哪些内容。不同的学生起来回答，互相补充。不仅回顾了整节课，也培养了学生的表达能力。教学流程图教学流程图同新授课。教学设计评价3
