职高作文教学初探易守明摘要:中职语文中的作文教学，一直都是职高语文教学中的难题，多数学生害怕写作，提笔就焦头烂额，不知所措。为了解决作文教学中的矛盾，笔者做了一些探索和实践。即在平时的语文教学中加强阅读指导，教会学生关注社会、关注生活、关注他人，丰富评价途径等方面入手，取得了一定的效果。关键词:职高语文作文教学写作能力是一个人思维、表达等多方面能力的综合，写作能力也是语文综合实践能力最集中的体现。教师通过写作指导，引导学生主动的去关注自我，关注社会，关注自然，从而引发学生更多的思考与感悟，促使他们去创新和创造，以此达到提高学生阅读能力、表达能力、逻辑思维能力的目的。但一直以来写作都是语文教学中的一大难题，特别是在中职学校中，学生写作的困难尤为突出，学生害怕写作，提笔就焦头烂额，不知所措。如何帮助学生克服写作的恐惧，协助他们走出写作的困境，是语文教师一直探索和思考的问题，根据职业中学学生的实际情况，我从以下几个方面做了一些探索和尝试:一、加强阅读指导，以读促写阅读是开启问题之门的一把钥匙，要解决学生的写作问题，需先解决好学生阅读的问题。通过阅读各类典范之文，培养学生的阅读习惯，能够提高他们对文体语言的感受和文体的把握，使学生在潜移默化中获取语言运用的技巧，掌握写作中的规律和写作的基本方法。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”也就是这个道理。根据班级学生的情况，在班上开展阅读实践活动请每个同学向老师推荐一本自己最喜欢的书，并要求简要说明推荐的理由，教师阅读后，通过网络与学生就书的内容进行探讨和交流。平时都是老师给学生布置读书任务，现在换成了学生给老师布置读书任务，学生的读书兴趣一下子被激发起来了。大家都开始行动起来去找自己喜爱的书籍向老师推荐。学生推荐来的书，多数是漫画、奇幻小说、游戏攻略，但不管什么书，我都一一的阅读，并写出简单的心得，通过网络与他们进行交流，在交流中对书籍的选择进行适时的引导。由于是学生自己推荐的书籍，因此学生不会感到无话可说，这样既激发了他们读书的兴趣，同时也在无形中锻炼了他们的表达能力。帮助学生提高阅读能力，还需要利用好课堂时间，可以从指导学生阅读自读课文入手。课本里的自读篇目都是经过专家精心筛选出来的经典篇目，很有代表性和阅读价值，是学生阅读积累的重要素材。在教学中有意识的适当增加自读课文的阅读指导时间是十分重要的。在具体的指导中应采取少而精的原则，指导重点放在作品的写作特色，以及文章所涉及的相关背景，重点段落和句子的点拨上。尽量将阅读的时间交还给学生，给学生留下足够的独立思考空间。一开始可以让学生带着问题读文章，待学生已经养成了一定的阅读习惯后，可以进一步放手让他们选择自己的方式阅读，读完后让他们根据自己的阅读需要提出问题和观点，大家一同来探讨寻求答案。二、学会关注，不断积累在平时的语文课堂上，教师有意识的创设情境让学生感受生活、体验生活，感悟人生。师生一起开展关于班级和学校、社会和生活、世界观和人生观等学生感兴趣的话题的讨论。在讨论的过程中让学生理解语文的外延是和生活外延统一的，写作活动在本质上就是生活的一种表现形式，只有理解了生活，感悟了人生，学会了做人，才能够写出“文如其人”的好文章。同时，作为语文老师，应该充分利用好每堂课，把与课文相关的信息尽量的延伸，结合课文内容恰到好处地点评社会热点和重大国际新闻，语文教师还要密切关心学生的动态，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友，让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标，不断认识自己、认识人生、认识社会，从而把握自己、把握生活，不断走向成熟，获取写作之源。三、丰富评价途径，加强师生交流。教学大纲中明确指出，教学评价，应注意学生自评、互评与教师的评价相结合。对学生应多加激励，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。评价手段的科学运用，帮助学生提高写作水平，显得更为重要。在对学生...
