探究电磁感应的产生条件VIP免费

§2.探究电磁感应的产生条件§2.探究电磁感应的产生条件岳阳市一中周凤娟说课流程教材与学情分析教学目标教学的重点难点教学方法教学过程教学反思一、教材与学情分析1、教材分析本节是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是学生学习法拉第电磁感应定律，楞次定律和交变电流产生的基础。2、学情分析学生在初中虽然对电磁感应有了初步认识，但仅存留在现象上，对电磁感应的根本原因还缺乏全面的和理性的认识。而且大多数学生对科学探究的理论分析能力和推理能力还较弱。这也是本节课教学的难点所在二、教学目标1、知识与技能理解产生电磁感应的条件，会应用条件判断有无感应电流产生。2、过程与方法通过实验探究过程，培养和强化学生科学探究的基本思想和理性分析方法,使学生感悟由现象到本质的实验设计思想。3、情感、态度与价值观（1）经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神（2）通过科学进步和科技成果对生产生活方式的改变，激发学生热爱科学，热爱祖国的优秀品质。三、教学的重点难点教学重点：通过探究性实验找到电磁感应的产生条件教学难点：从观察到的实验现象，通过分析和推理，概括出电磁感应产生的条件四、教学方法为了体现学生的主体作用，加深对本节内容的理解，教学中我采用探究，对比，讨论等方法进行教学五、教学过程1、导入新课（5分钟）寻宝活动：在教室的角落各放四个不透明盒子，其中有两个盒子里面有磁铁，判断究竟哪两个盒子中有磁铁？教师应用线圈连接灵敏电流计找到有磁铁的两个盒子，在有磁铁的盒子附近移动线圈，电流计指针发生了偏转。此时提出问题，磁场产生电流的条件是什么？设计意图：迅速吸引学生注意，激发学生的好奇心和求知欲，通过一个问题引入本节主题。2、探究实验（30分钟）给学生提供的实验器材：条形磁铁，蹄形磁铁，导体棒，灵敏电流表，线圈（大小各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干。接下来分以下几个环节去做：设计实验-分组实验-实验展示-分析总结-得出结论。设计实验（6分钟）让学生用这些实验器材设计实验方案，在设计“磁生电”的过程中，如果没有任何提示，完全让学生自主设计是不切实际的，提示学生思考两个问题：1、用什么产生磁场？2、如何检验是否有感应电流产生？有这两个提示，学生在设计实验过程中，就有了思考的方向。再经过讨论，最终确定三种方案。方案一：闭合电路的部分导线在磁场中运动方案二：线圈接灵敏电流计，条形磁体在线圈中运动方案三：小线圈接电源、开关、滑动变阻器构成电磁铁，大圈接灵敏电流计分组实验（8分钟）将学生分成三大组，每组做一种方案，学生开始进行实验，在此过程中，教师在教室巡查，注意引导学生仔细观察实验现象，并做好记录。实验展示（8分钟）让各组派代表到讲台上展示实验，说明本组看到的实验现象以及得到的到的实验结论。各组的实验不同，结论也会不同•甲组做导体棒在磁场中运动的实验，可能得出结论：导体做切割磁感线的运动时会产生电流。•乙组做条形磁体在线圈中运动的实验，可能得出结论：当磁体在线圈中运动时有电流产生。•丙组通过实验可能得出的结论是：当小线圈的电流发生变化时，大线圈中有电流产生。•设计意图：由于时间有限，每组做一种方案，通过另外两组同学的展示，学生能感受小组合作的力量，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，激发学习物理的兴趣，养成细致观察、科学描述的能力。分析总结（8分钟）分析总结（8分钟）从磁感应强度B或闭合线圈的有效面积S改变方案一B不变，S改变方案二B改变，S不变方案三B改变，S不变得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。设计意图：本环节中，教师引导学生从两个角度分析总结，不仅形象直观，而且定量分析，层层递进，得出结论，这一过程锻炼了学生对知识信息进行梳理总结归纳的能力。3、知识应用（8分钟）应用一：得出结论后回到引入新课时提出的问题：解释“寻宝活动”中电流产生的原因？让学生根据所学知识进行解释，前后呼应。应用二：手摇发电机，此时教师可以展示手摇发电机使小灯泡发光，巩固所学知识，并且与生活相联系，体...