区域活动时媛媛去了美工区活动进行剪纸活动，剪了两次都没有成功，有些急躁，大喊着“烦死了！烦死了！”一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔抱着胳膊坐在那里生气。我说：“剪坏了是吗？是不是你剪的方法不对，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上贴的的剪纸的方法，找找哪不对，然后再试试。”在老师的鼓励下，媛媛又开始第三次尝试，她先看了会剪纸步骤图，再回到座位，拿起了剪刀开始尝试，纸张在她的手里不停地翻转，这一次你的动作特别快，信心十足的样子，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。此时的媛媛既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。然后她用大眼睛望着老师寻求帮助。老师说：“没关系，你的方法对，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的，你再试一次吧。”她立刻说：“行。”这次她非常小心地画轮廓，非常小心地剪……“我剪出来了，”媛媛兴奋地对老师说。“你真棒！”尝到成功滋味的媛媛，心情特别好，还在继续进行着剪纸。自主学习的过程是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望孩子们学会尝试自己解决问题，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们遇到的问题，去自主地获得发展。我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，在以后的活动中，当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，我们要提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，给幼儿有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。
