2024《数学广角》说课稿VIP免费

2022《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿作为一位杰出的教职工，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的《数学广角》说课稿，希望能够帮助到大家。《数学广角》说课稿1教材内容：人教版义务教化课程标准试验教材《数学》第七册第七单元113第1页共154页页“数学广角”其次课时例2。教材分析：这节课主要是通过一些简洁的优化问题向学生渗透优化思想，使学生相识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活亲密联系，并且让学生在活动中发觉数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学学问，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。因此设计本节课时，我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思索、探究，有利于培育第2页共154页学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。”因此我制定本节课的教学目标是这样的：1、学问目标：让学生通过简洁的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。2、实力目标：初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。3、情感目标：让学生体验获得胜利的乐趣，渐渐养成合理支配第3页共154页时间的良好习惯。教学重点：使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优化方案。教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生能轻松、开心地理解优化思想，依据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教第4页共154页学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思索然后动手操作，相互沟通，最终找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参加过程中感受数学学问的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参加全程。设计意图第5页共154页一、创设情境，引趣导入。上课起先，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课的场景（课件配音）同学们，你们好！我是小精灵，我想加入你们的数学广角，欢迎吗？我给同学们带来了几个问题，大家有信念解决吗？第一个问题是谁能用一边一边说一句话？出示：一边一边板书：数学广角大家都知道“爱好是最好的老师”，培育学生的学习爱好，让学第6页共154页生在开心的气氛中学习，是调动学生学习主动性，提高教学质量的至关重要条件。他们感爱好的就会很主动地参加到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以学生喜爱的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理支配可以节约时间。这样的引入激发了学生的爱好，又为新课的学习作了很好的铺垫。二、自主合作，探究新知第7页共154页老师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，老师与学生共同探究，共同探讨，与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题，解决问题的实力得到提高，思维也更加活跃。因此，我设计了“生病问题”“沏茶问题”“做饭问题”等一系列的生活问题的活动，在一项项的活动中把合理支配时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方...