《音乐鉴赏》教学值得关注的问题《音乐鉴赏》教学值得关注的问题◆1、不适当、不适量地强调各艺术学科、各人文学科之间的综合。非音乐性文化的内容在教学中占突显地位，冲淡音乐艺术的特点，导致了偏离“以音乐为本”的原则和“以审美为核心”的基本理念。在音乐教学中学生探究的主要载体不是音乐，而是音乐以外的其他艺术或人文学科（如舞蹈、美术、文学等），使音乐成了点缀和陪衬。◆2、综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，喧宾夺主。一、音乐教学改革实践中出现的新问题、新矛盾？◆3、学生在综合活动中没有注意音乐与使用音乐，学生的描述和表现没有围绕音乐的要素，课堂活动没有加深学生对音乐的理解。◆4、课堂中轻视、放松音乐与技能的教学，回避乐谱的学习，回避演唱、演奏技能上的练习和指导。◆5、教学目标不清晰，缺乏鲜明的指向性与达成性设计。教学内容过杂、太乱、知识无序、教学形式与方法与教学内容脱节，教学过程往往是“有活动没体验”“有形式没内容”追求教学形式缺乏目的性。◆6、过分依赖于多媒体教学，不顾教学内容是否需要，单纯追求所谓课堂效果，为电教而电教，为技术而技术。为了作课或参与评课，把多媒体的使用当成教学评比中不可缺少的一个环节，必须用多媒体课件上课，否则就会被扣分。二、音乐课为什么要以“音乐为本”？◆1、偏离音乐艺术属性的教学，有可能局部地甚至是全局性地改变音乐课的学科价值。◆2、音乐课无音乐、不探究音乐，就等于削弱或否定了音乐课程的基本价值，那音乐学科将失去在基础教育课程体系中存在的意义。1、什么是音乐？◆这是一个既简单又复杂的问题，音乐是声音、音乐在时间中展现，音乐通过人的听觉引起人的情绪的反映和情感体验。◆音乐艺术的特点：（听觉艺术、时间艺术、情感艺术、表现艺术）◆音乐的本质特性：（非语义性、模糊性、多解性、弥漫性）◆音乐包含着：音乐的形式、音乐的内容、音乐的方法三、什么是音乐？音乐艺术有哪些本质特征？2、“”音乐有哪些特性和教学有关?◆“”音乐的非语意性(音乐的意义在于音响)◆“”音乐的不确定性(我的感觉只有我知道)◆“”音乐的弥漫性(你熟悉的音乐都与这个特性有关)◆“”音乐的人文属性(这是音乐的本质属性)◆“听音乐时的平等,自由,”民主属性(音乐与新课程的一致之处)◆“”音乐使人获得的是直接经验(区别与其它学科)◆德育与美育的不同功能(行为规范与人性的平和)3、解释音乐与描述音乐四、音乐鉴赏教学的关注点“”高中音乐《课标》活动建议的内容之一：◆“”音乐鉴赏模块的教学，无论采用何种形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，提倡对音乐作品整体性的感知和体验；◆音乐鉴赏教学主要内容应该是揭示音乐作品的表现力；约德尔山歌孤独的牧羊人14岁女孩◆音乐鉴赏教学主要内容应该是揭示音乐要素在音乐表现中的作用。沃尔塔瓦河土楼回响五、体验音乐的方式1．认识音乐的基本结构◆音乐都是由最基本的结构组合而成，例：节拍、节奏、基本音型、音程、主题等。◆①节奏参与◆②演唱、演奏主题◆③体态律动，（跳、动）◆④记、说、写◆⑤创作2．听辩音乐的方式◆①答卷法提问：听到什么?音乐有什么特点？有什么感受?◆听辩音乐的基本要素：对音乐要素作出判断，如：速度、节拍、旋律走向、音色、力度等。◆听辩音乐整体结构：主要是乐曲主题和曲式结构◆②记录法：聆听者用设计和创造的各种符号，把所听到的音乐记录下来的方法，用图形、线条、色彩、符号等。六、鉴赏音乐的方法◆比较法◆对音乐风格的判断草原上升起不落的太阳民族的、时代的、乐派和作曲家个人的◆对音乐情绪与意境的判断有机体受到生活环境中的刺激时，产生暂时性的较剧烈的体验，有愉快、悲凉、愤怒、恐惧、忧愁、赞叹等情绪与情感相比，情绪发生较早为人类和动物所有，而情感体验发生较晚。◆划分音乐的体裁◆时代背景及音乐作品的内容与意义“”七、重视问题的设计与作用◆关键是问题－－解决问题的过程；◆问题可以是由课程本身提出的；◆问题可以由教师提出的；◆问题可以是学生自己提出；◆问题是可以从不同的方面和层面提的；◆问题是要结合实际的、学生...
