揭开诗词神秘面纱3VIP免费

揭开诗词神秘面纱——鉴赏古典诗词中的人物形象自贡市外国语学校刘敏【教学目标】1．了解古典诗词中人物形象的概念和类型。2．归纳古典诗词中人物形象鉴赏的方法。3．提高学生鉴赏古典诗词中人物形象的能力。【教学重点】归纳古典诗词中人物形象鉴赏的方法。【教学难点】提高学生鉴赏古典诗词中人物形象的能力。【教学方法】讨论法、归纳法。【教时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们中国是诗的国度，古典诗词是中华文化星空中最耀眼的明星，中华文化大海里最璀璨的明珠。从牙牙学语到今天，也许我们已记不清我们到底读过多少诗词，但我们一定还能想起“举头望明月，低头思故乡”“锄禾日当午，汗滴禾下土”……这些脍炙人口的佳句已经浸润进了我们每一个中华儿女的血脉之中。阅读古典诗词，我们能够感受到其中流淌的“情”：“海内存知己，天涯若比邻”；能够欣赏到其中充满诗意的“画”：“明月松间照清泉石上流”；能够领悟到其中包蕴人生智慧的“理”：“天生我材必有用，千金散尽还复来”；还能够赏析到一个个鲜活的人物形象……今天这节课，我们就走进古典诗词中的人物形象，学习鉴赏古典诗词中人物形象的方法。二、讲授新课（一）什么是古典诗词中的人物形象？诗词作品中的人物形象指的是诗词作品创造出来的生动具体的、寄寓着作者生活理想和思想感情的艺术形象。请同学们一起朗读《念奴娇·赤壁怀古》（能背的建议背诵，温故知新），思考并回答：这首词中刻画了几个人物形象？明确：两个。一个是周郎，周公瑾，周瑜，（遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭），他是词中刻画的人物形象。这类人物形象多见于叙事诗，你还能另外列举一个吗？如：《木兰诗》中的木兰形象，《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿形象，《陌上桑》中的美女罗敷形象等等，他们多用第三人称。一个苏东坡自己的形象，（多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月），这是诗词中抒情主人公自己的形象，抒情诗中多半“隐藏’着这样一个形象，如杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”诗句中就隐藏着一个年迈多病、常年漂泊的词人形象，多用第一人称，有时并不指明。（二）分析诗词中的人物形象的方法。根据以往的学习经验，同学们简要概括周瑜和词中的抒情主人公形象特点，并说说你从何处分析得出他们的形象特点的？简单归纳学生的方法，下面引领学生一一验证他们的方法是否可行。1．阅读下面两首李清照词，思考两首词中刻画的人物形象有何区别？为何同一个作者，在词中的形象差别如此之大？如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。注释：这首《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照的早期之作，是一首追忆诗。她遭受了重大变故，回忆起少时游玩的情形，那些场景在她的脑海中一再出现，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！注释：本词是作者晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，明确：第一首是词人南渡之前的作品，刻画了一个天真烂漫的少女形象。后一首则是南渡之后的作品，刻画了一个历经国破家亡，孤寂、愁苦的女性形象。结论：方法一：知人论世，关注背景。古典诗词鉴赏一般都注明了作者，这些诗人、词人绝大多数在课本中出现过，是我们比较熟悉的。虽然不一定都是他们的代表作品，但一般是接近其主创风格的。这就为我们理解诗歌，鉴赏人物形象提供了条件。（如杜甫的诗中大多刻画的是一个忧国忧民的词...