五下选读课文《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1、整体感知，梳理叙事脉络，借助小标题揣摩文章按性格特点来分类组织材料的方法。2、紧扣“男孩子”与“男子汉”的性格区别，借助图像化策略理解文章以成长为线索的结构安排。3、抓住关键词句，体会男子汉成长的过程，发现男子汉独立、坚强、沉着的精神内涵。教学重难点：揣摩“按性格特点来分类组织材料”，“以成长为线索的结构安排”的表达方式，初步学会阅读小标题式的长文章。课前谈话：同学们，今天当着这么多的老师，上课时你们会举手发言吗？来一次。再自信地来一次！很好！现在我们先练习一下举手发言。请看大屏幕，这是一个——理由——如果这是一个男孩子，你觉得他会有哪些特点？用一个词来形容，出示词语齐读。这是一个——理由——如果这是一个男子汉，你又会送哪个词给他？出示词语，齐读。现在请你们来判断一下（出示图片），他到底是男孩子还是男子汉？说理由。其实，从不同的角度就会有不同的看法。下面我们开始上课！一、关于“标题”：（一）感知事例：作者讲述了关于男子汉的哪些事例？1、今天这节课，我们从不同的角度去认识一个人——齐读课题，读出男子汉的气概。2、课前我们已经充分地预习了课文，知道作者王安忆关注的是一个四岁不到的小男孩。那作者讲述了关于男子汉的哪些事例呢？请同学们拿出课前我们已经为他填写好的成长档案，一起交流。3、交流，修改，总结方法----都用四个字概括，贴字条。（买山楂片、换橘子水挨打不哭、见信流泪、去托儿所、爬窗进车）1（二）梳理事例：作者是按什么方面归类这些事例的？1、写人文章一般写一两件事，可这篇文章却写了六件事现在请同学们帮老师归归类。（指名上台）2、作者给这些事例取了小标题．（师贴小标题）齐读小标题．３、现在你知道作者是按什么归类的吗？3、小结板书：原来作者是按人物性格来选择事例（板书：按性格选材），二、关于“线索”（一）聚焦“他的眼泪”1、请看预习单第二题：提出一个有价值的问题。老师经过筛选，以下同学提了这些问题（课件出示同学们提的问题），这些问题可以归纳成一个大问题：他到底是男孩子还是男子汉？（边说边板书：男孩子?男子汉）这就是这节课我们要解决的问题。2、你们看，陈楚、林子恒两位同学提的问题：《他的眼泪》这部分内容中写到“他一哭眼泪就多”，为什么还要叫他是我们家的男子汉呢？接下来我们先把目光聚焦到“他的眼泪”这部分。3、出示要求：默读课文第2部分，思考：他到底是男孩子还是男子汉？从课文中找出理由并划出相关句子，男孩子的用“——”，男子汉的用“～～”。3、交流：先讲观点，再说理由。4、补充：我们来关注描写“眼泪”的句子，齐读。（1）读着读着，你的脑海里浮现出怎样的画面呢？（忍、哭两个画面）（2）这眼泪既是男子汉的坚强形象，又是男孩子的真性情。（3）看来男子汉和男孩子各占一半。老师就在这张比例图上，用阴影部分表示他的男子汉特征。（师画比例图）。（4）看来，从这部分内容中我们是无法真正区分出他到底是男子汉还是男孩子。怎么办呢？我们还得继续到课文中寻找答案。（二）探究“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”1、下面四人小组合作学习第1、3部分，出示学习活动建议：1、第1、2组阅读《他对独立的要求》，第3、4组阅读《他面对生活挑战的沉着》，用“——”划出表现“男孩子”特征的词句，用“～～”划出表现“男子汉”特征的词句，并用序号标出。22、四人小组交流找到的句子，并根据这些句子，比较两种特征的大小比例，组内完成比例图。（组内分工：记录员画比例图并做总结，汇报员做好汇报准备，其他成员补充发言）2、小组汇报：记录员贴比例图，汇报员汇报，其他成员补充。3、看着黑板上的三幅比例图，你发现了什么？这可是很难哦！4、男子汉原来只有一点点，慢慢长大变大，再长大再变大。板书：（——-）5、那你知道作者是按什么线索来安排文章材料的？（板书：以成长为线索）6、难怪文章的结尾这样写：（出示，齐读）7、看板书总结：作者写我们家的男子汉用了三个小标题，按人物性格选择材料，以成长为线索写出他的变化。今后我们在写人的时...
