用最好的课堂实践向教育理想深情地凝望——第二届苏浙高中语文名师大讲堂侧记2016年6月15日，第二届苏浙高中语文名师大讲堂在金华隆重召开。大会每日早晨8点开始，直到晚上9点半结束。上午苏浙名师言笑晏晏、华山论剑，午后诸位语文教育界名家慷慨陈词，亮剑杏坛。一、六堂课打造苏浙教育特色，三人行学习南派课堂主张第一堂课名作重读重教：《林黛玉进贾府》授课人：汪林思，江苏六合高级中学副校长《红楼梦》全书像座大花园，里面每一回或二、三回的故事是一个独立的小花园。这些小花园又有曲径、回廊、小桥、清溪，互相通幽，互相映带，由一回发展到另一回，就像从一个院子转到别一个暗中相通的院子。本文是《红楼梦》的第三回，主要通过林黛玉的眼睛对宁国府、荣国府进行介绍并引出大多数主要人物。教师提出一个问题：贾政贾赦并未出场，从叙事与情节安排的角度看可否删去？这一情节的设计有哪些作用？请一一列出。学生回答很多，首先是不能删，这两个人物虽然没有出场，但是他们的宅院交代了贾府的社会环境，引出了一层又一层的人物关系，为宝玉立体的出场做了铺垫，为王夫人与黛玉的对话提供了时间，展示林黛玉的知礼守理的性格……在此基础上，教师总结，小说的情节是可以设计的。这也是《红楼梦》常用的的叙事艺术：一石数鸟，一击两鸣。虚实兼用，互相辉映。层层推进，丝丝入扣。前后勾连，反复皴染。草蛇灰线，伏脉千里。又引脂砚斋的点评进行升华：事则实事，然亦叙得有间架、有曲折、有顺逆、有映带、有隐有见，有正有闰，以至草蛇灰线，空谷传声，一击两鸣，明修栈道，暗渡陈仓，云龙雾雨，两山对峙，烘云托月，背面傅粉，千皴（cūn）万染。学习心得：整节课一线串珠，层层深入，层层递进。师生的发散性思维围绕着一个问题由浅入深，融情入理，层层深入，由感性认知，到理性分析，最后理论升华。学生的思维在对话中获得了极大的锻炼。第二堂课经典新教新练：《劝学》授课人：朱昌元，金华市教研室副主任，浙江省特级教师，国培专家库专家对高一的学生来说，这篇文章不仅能熟背，而且翻译得也很熟。怎么教才能教出新意，这确实是很多与会教师很好奇的问题。朱老师一开始就与众不同。他先向学生介绍了《荀子》这本书及其他认为的最好的浙江古籍出版社的版本。出示《荀子》三十二章的目录，然后给出李泽厚在《中国古代思想史论》中对荀子的评价：荀子是先秦儒家最后一位杰出代表，“上承孔孟，下接易庸，旁收诸子，开启汉儒”。这是第一步，与作者对话。第二步与文本对话：首先检测了两道文言文字词题，了解学情，1．找出下列句子中的通假字，说说它们和什么字相通。（1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣（3）君子生非异也，善假于物也2．解释下列句子中的黑体字。见其发矢十中八九，但微颔之质明，避哨竹林中先帝创业未半而中道崩殂木直中绳以是人多以书假余乃悟前狼假寐，盖以诱敌君子生非异也，善假于物也忽然抚尺一下，群响毕绝自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境假舟楫者，非能水也，而绝江河这个环节本来大家以为学生答一答就结束了，但是授课的朱老师又抛出一个新的文段，让学生翻译，并由此进入到下一个环节，对于《劝学》文中设喻的分析。谈说之术……分别以喻之，譬称以明之……如是则说常无不受。——《荀子·非相》这个环节，既考查了学生，又在课堂结构上承上启下，十分巧妙。最后，朱老师对《劝学》的“学”，到底要学什么进行了进一步的深化：“学”义浅探：学者，《书大雅》云：学，效也。——《广雅·释诂》学之为言觉也，以觉悟所不知也。——班固今人以求知识为学，古人则以修身为学。——程树德并给学生留了一个课外拓展作业：《荀子》说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”；孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。围绕这两种说法，搜集相关资料，并结合自己的体验和感悟，写一则论述性短文。学习心得：整节课展示了授课教师丰厚的学养，深厚的文化底蕴。课堂视野广阔，高屋建瓴。教师对文本的发展有清晰的认识，对学生成长潜能又深刻的关切，对文言文教学特征有深刻的把握。不再是权威的翻译，...
