1窃读记1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。2.有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.把相关的句子制作成课件。两课时一、谈话导入，激发读书兴趣。1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报进行适当地激励与点评。）2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人愉悦，读书也是一个人生命的需要。有这样一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文《窃读记》。3.板书课题。4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词。1.刚才同学们提出了那么多问题，现在就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）2.引导学生概括课文内容。3.自学生字新词。4.自学检测：（1）认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读“dì”；“踮起脚尖”中的“踮”读“diǎn”；“暂时”中的“暂”读“zàn”；有一些字的笔画较多，如“饿、惧、檐、酸、撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。（2）体会词语的含义：贪婪：指贪得无厌，不知满足。适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍：留恋，不忍分离。三、熟读课文，理清课文的脉络。1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，我们就来有感情地朗读课文。2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。4.给课文分段并概括每一段的段意。第一部分(第1~2自然段):写“我”迫不及待地去一家书店看昨天未看完的一本书。第二部分（第3~9自然段）：细致描写了自己在书店里窃读的一段经历，表现了“我”对读书的喜爱，对知识的渴求。第三部分（第10自然段）：写“我”离开书店时内心的感受。“读书长大”点明了读书的意义，深化了中心。四、品读课文，体会“我”走进书店的经历。1.默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”。明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。2.课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？3.想象当时“我”找书的样子，表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想象与表演，有助于学生对课文的理解，加深体验。）4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作...
