关于《基于语料库的英语阅读活动练习评价研究》的研究报告VIP专享VIP免费

新教材培训语料库与阅读练习2012年结题的天河区小课题《基于语料库的英语阅读活动练习评价研究—以上海牛津版8A为例》活动的认知特点活动的探究特点活动的交际特点一.研究背景和目的《义务教育课程标准（2011版）》二.教材活动的评估框架1.阅读练习评估框架的建立2.活动认知特点的评估标准辨认语言符号；寻读；理解图表信息跳读技巧；猜测陌生词语的意思和用法；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；理解概念性意义；理解句子言语的交际意义；通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系；辨认语篇指示词语;理解句子之间的关系;确定文章语篇的主要观点或主要信息;从支撑细节中理解主题;总结文章的主要信息寻读信息应用信息处理信息培养基本的推理技巧;理解文章的隐含意义;评价文章1阅读练习评估框架的建立结合《义务教育课程标准（2011版）》《阅读技能的具体内容（Celce-Murcia,M.2001：王笃勤，2006）和信息素养的标准1-3(AmericanLibraryAssociation,1989)归纳如下：布卢姆（B.S.Bloom）2.活动认知特点的评估标准认知领域情感领域动作技能领域知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次http://www.thjy.org/zhengshaofen/Column/634732108478437500.aspx字面层次解释层次评价层次Morris&Stewart（1984）他们采用Bloom的认知领域的分类对英语阅读练习进行评估，将练习简化归纳为以下三类：练习层次阅读微技能认知需要层次一：寻读信息辨认语言符号；寻读理解图表信息字面层次层次二、处理信息跳读技巧猜测陌生词语的意思和用法；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；理解概念性意义理解句子言语的交际意义通过衔接词理解文章各个部分之间的意义关系辨认语篇指示词语理解句子之间的关系确定文章语篇的主要观点或主要信息从支撑细节中理解主题总结文章的主要信息解释层次层次三、应用信息培养基本的推理技巧理解文章的隐含意义评价文章理解文章的隐含意义评价层次阅读活动练习的评估框架三、研究方法和步骤8A教材中ReadingA和ReadingB中的阅读活动练习提取出来建成reading.txt.微型语料库。教材语料库的建立指令活动(instructionquestion)，指令学生完成相应的任务，如writethenamesofthedifferentplacesintheblanksonthemap；以疑问词开头的练习简称wh问题；选择题（multiple-choicequestion），简称MC问题。Littlejohn（1998）指出阅读活动的任务通常分成三类。三种活动的语料库分别建立命名为：instr.txt,wh.txt和mc.txt.http://www.thjy.org/zhengshaofen/Column/634732102994062500.aspx检索工具及使用日本早稻田大学科学工程英语教育中心LaurenceAnthony博士研制的AntConc3.2.1w（windows）2007。该程序有7个项目功能，索引工具（concordance)，索引定位(ConcordancePlot)，文件查看（FileView），词丛（Clusters），搭配（Collocates），词单（WordList），重点词单（KeywordList）。本研究使用索引工具（concordance)和词单（WordList）两个功能。四、研究过程层次一：寻读信息Descriptionofthecontents如何寻找关键词去评价指令活动Matchthemwiththefollowingsections.Completethesentences.ChoosethecorrectnamesFindtwelveexamplesWritethefivedifferencesWritedownthelettersoftherightconclusionsandlettersofthewrongones.Whatdotheitalicizedpronounsmeaninthesentencesbelow?Whatdothewordsinitalicsbelowreferto?层次二：处理信息关键词有关第一层次的疑问词和动词：Whathappened…Who…Howheavy….Whatkindof…When…有关第二层次的疑问词和动词有关第三层次的疑问词和动词Whatwillhappenif…Whatdoyouthinkthemaintopic…..isWhy…Whatdoyouthink……is?Doyouthinktheywill……?如何寻找关键词去评价WH活动五、结果与讨论指令活动的描述和讨论练习层次频率占总数百分比第一层次4058%第二层次2333.3%第三层次68.7%总共69100%分布是合理的，对于初二学生来说，第一和第二层次的训练所占比例要比第三层次高。可以看出一部分指令活动有明显体现出考查学生哪方面的阅读微技能,如：Whatdothewordsinitalicsbelowreferto?考查学生辨认语篇指示词语的阅读微技能。Labelth...