新课改下，重建班级生活——班本课程篇重庆永川“新课改”新在哪儿，怎么改？“新课改”新在哪儿，怎么改？教学观——课程观线性课程观经验课程观为了实现教育目标实施的教育内容的总和教师观——教师角色重定义管理者研究者创造者“新课改”新在哪儿，怎么改？“新课改”新在哪儿，怎么改？学生观——“人”与“才”的博弈全人教育“新课改”新在哪儿，怎么改？“新课改”新在哪儿，怎么改？学习观——师生关系的重新定位学习共同体“新课改”新在哪儿，怎么改？“新课改”新在哪儿，怎么改？主体性——学习主体重定位“新课改”新在哪儿，怎么改？“新课改”新在哪儿，怎么改？教师知识学生教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图传统课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生情绪智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图公开表演的课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图高效课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图数字课堂（未来教室）教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图小组合作教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图翻转课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图共学课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试构建师生共学的课堂构建师生共学的课堂核心——“关系重建”重建我与他人（学伴）的关系重建我与班级（场域）的关系重建我与自己（内在）的关系构建师生共学的课堂构建师生共学的课堂形式——“班本课程”1、什么是班本课程2、班本课程的设计方式与目标3、班本课程的设计原则与功能什么是班本课程？什么是班本课程？为实现班级管理、集体教育以及学生个体发展进行的教育内容的总和。班本课程的设计方式班本课程的设计方式发展为经认知为纬生命为度师生生命成长之“场”班本课程的设计目标班本课程的设计目标活着活好活出价值课程目的课程标准教师即课程；学生即课程；课程即师生生命生长与生命之存在唤醒、体验、分享的原则循序渐进的原则核心方法原则目标导向原则模块匹配原则班本课程创设原则班本课程创设原则班本课程的功能班本课程的功能唤醒功能唤醒功能宣泄功能宣泄功能预防功能预防功能教育功能教育功能发展功能发展功能成长功能成长功能经典阅读，感悟生命——书香文化课程团结奋进，合作竞争——心理游戏课程认识自我，规划人生——生涯规划课程以发展为“经”创设以发展为“经”创设1、团结（抱团取暖、伸出金手指、十指连心······）1、团结（抱团取暖、伸出金手指、十指连心······）2、奋进（没有不可能、掌声响起来、自我设限······）2、奋进（没有不可能、掌声响起来、自我设限······）3、合作（齐眉并举、穿越雾霾、转移核污染······）3、合作（齐眉并举、穿越雾霾、转移核污染······）4、竞争（转移伤员、一站到底、撕名牌······）4、竞争（转移伤员、一站到底、撕名牌······）1、追溯童年1、追溯童年2、梦的解析2、梦的解析3、性格、人格、气质3、性格、人格、气质4、开启属于自己的英雄之旅4、开启属于自己的英雄之旅5、非我莫属5、非我莫属6、暑假职业体验日6、暑假职业体验日我思我在，我行我秀——道德午餐我绘我心，同伴互助——绘画课程原地等待，春暖花开——爱情课程以认知为“纬”创设以认知为“纬”创设我思我在，我行我秀——道德午餐自画像全家福绘画onebyone你画我改共创一副画1、女生，请尊重自己1、女生，请尊重自己2、男生，请磨练自己2、男生，请磨练自己3、那些年，我们一起追的那些女孩3、那些年，我们...
