《索溪峪的"野"》教学设计一,教学内容说明:《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.二,教学设计特点:新课标指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式".教学中.我帮助学生找准切入点——"野",由"野"存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞.三,教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.四,教学重点,难点:感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.五,教学过程:(一),复习引入,知识迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕2.师生背诵相关段落.3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕4.师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱."瑞雪兆丰年"寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6,"野"字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.](二),检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读,齐读.3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.5.师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总—分—总结构)[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野](三),交流体会,合作探究1.师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2,小组合作学习,教师巡视指导.3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.(四),图文结合,积累运用1,师:人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.《鹿和狼的故事》教学设计一,导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.二,自学课文1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.三,检查自学情况1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.2.提出不懂的地方,解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.四,重点讨论1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼再读课文,能用课文中的话来回答吗2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的.人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系.(1)什么叫制约用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定.这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度.鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.)...
