学以致用显成效——《秋天的怀念》课程教学实践记VIP免费

学以致用显成效——《秋天的怀念》课程教学实践记在互动反馈中构筑自由对话平台生成智慧课堂上海市光新学校高海霞内容摘要：语文课堂是一个师生对话的过程，是一个永远未完成的动态生成过程。在这一过程中，教师作为平等对话中的“首席”，既应保持必要的权威，而又不能以绝对真理的拥有者自居保护学生与生俱来的探究世界的好奇心。本文通过互动反馈技术在课堂上构筑自由对话的平台，让学生在自由平等互动中，充分展开思维的碰撞、心灵的接纳以及情感的交融。使每一个学生都能感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦和智慧成长的幸福，从而生成智慧课堂。关键词：互动反馈自由对话智慧课堂正文：教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性，提出“教育即对话”的思想。新课程理念下的语文教学是教师与学生围绕着语文教材这一“教学文本”进行动态“对话”的过程，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……是的，这样的课堂才是焕发生命活力的课堂，是鲜活而充满智慧的课堂。新课标指出，“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教学过程是师生交流和共同发展的互动过程”，并指明了语文课程的基本理念：“自主、合作、探究”。实践证明，在语文教学中，积极引导学生自主学习，合作探究，学生能主动发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，是有效提高学生语文素质、提高语文教学质量的主要途径。为此，我们应积极倡导学生自主学习、友好合作、自主探究的学习方式，努力建设自由平等而又充满活力的语文教学课堂。一、营造自由对话氛围，让对话奔涌思考的激情《秋天的怀念》选自上海教育出版社七年级第二学期语文课本，属于第二单元“两代人的心灵沟通”。本篇文字是作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。文本既是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇“思考人为什么活着，应该如何活着”的充满人1生哲理的感人作品。文本语言平实含蓄，情感真挚细腻。对于七年级的学生来说，具备了一定的阅读能力和理解能力，能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。然而如何让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，感悟生活，热爱生命的这样一个主旨是需要在课堂上好好推敲的。在教学第一环节“创设情境，引发讨论，导入新课”中，我首先借助白板拖曳、声频播放功能展示一组秋天景致的风景画并配以钢琴曲《秋日私语》，让学生观看秋天的风景的同时提出问题：这些图片最能让你们想起什么？作为文本的开场白。秋天是一个美丽而成熟的季节，在音乐的伴随下营造学习氛围，创设较为感性的情境让学生快速进入学习状态。在第二环节“了解作者，听读文本，思考问题”中，我由第一环节的情境创设直接带学生走近作家史铁生。在电子白板上出示史铁生的生平简介以及部分作品，让学生对文本的主题和感情基调有一个初步而真切的感知。七年级的学生对作家史铁生的生活经历还是陌生的，教师做适当且精炼的介绍可以使学生更好的走进文本。同时通过询问“生平中七年的空白”引发学生学习的好奇，使之有阅读的学习欲望。要培养学生自主探究学习的能力，首先要激发他们的兴趣。也只有激起了学生的兴趣，才能让学生由“要我学”向“我要学”转变，真正实现学生积极主动参与学习。为了让学生的情感充分融入文本，我设计了教师配乐范读文本的教学环节。虽然课前布置过让学生通读文本的预习作业，但是对于情感朗读学生还是略有欠缺的。记得叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”怎样培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能...