积极心理品质研究VIP专享VIP免费

幼儿积极心理品质研究根据幼儿身心发展的特点、规律，参照“大学生移极心理品质量表”和“中小学生积极心理品质量表，我们认为幼儿阶段应重点培养以下积极心理品质：好奇心、创造力、坚持与自制、社交智慧、责任心、审美、希望和乐观。一、好奇心好奇心是个体遇到新异刺激或是在新的环境中，所产生的注意、操作、提问等行为倾向。好奇心作为一种优势的心理过程，促使个体主动接近新异刺激物，积极思考，并产生探究行为，促使个体有效的探索外部事物，推动自身认知能力的发展。好奇心是幼儿稳定注意力、认识事物的动力，也是激发兴趣和求知欲的重要诱因，是个体重要的心理品质。发展心理学认为，在幼儿期，由于身心发展和活动范围的扩大，幼儿的独立性增强，对周围世界的好奇心和探索欲也在增加，是培养好奇心的关键阶段。幼儿期好奇心培养的主要内容是：培养幼儿对新异刺激的敏感性、关注未知的倾向，培养其好问、持久探索、喜欢摆弄的行为，增加积极的好奇体验。二、创造力幼儿期是创造力发展的萌芽期，也是关键的基础期。想象力和发散思维是创造力的重要表现。陈鹤琴认为“童年是想像力发展的黄金时期”，需在幼儿期培养孩子的想象力。此外，在幼儿期，发散思维也随年龄的增长而提高，中班时飞速发展，5岁左右发展减缓出现高原期，在幼儿期尤其是小班和中班，还应训练幼儿的发散思维。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力”，这告诉我们，在培养幼儿的创造力时，无论是培养想象力还是训练发散思维，都要提供丰富的生活和学习经验。三、坚持与自制坚持性是指在某种困难情境中，为达到某一目的而坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久行为的一种倾向。自制力指通过抑制直接的、短期的欲望而控制冲动的能力。坚持性是对自制力的深化和发展，需要幼儿不断地控制和调节自己的情绪、行为以符合外界的要求。二者都是自我控制的重要内容。有研究表明，自我控制能力强的学生在学校更容易集中注意力，社会适应能力更强，所以坚持和自制是个体重要的积极心理品质。自我控制能力发展的关键年龄明显地在3—5岁之间，5岁以后，总的发展趋势不再明显。主要原因有：(1)中枢神经系统的不断成熟；(2)中央执行功能在3—5岁间迅速发展；(3)自我中心言语的抑制能力开始出现；(4)进人幼儿园后接受更多的社会规则，并随着认知能力的发展，产生了规则意识约束自己的行为。所以，应抓住这样一个迅速发展的年龄段培养幼儿的自我控制能力，主要内容是：(1)让幼儿明了更多的社会规则；(2)教授幼儿自我控制的策略，如分心策略、寻求安慰策略和寻求帮助策略。四、社交智慧社交智慧指的是善于察觉人际关系中的情绪体验，对这种情绪的意义有深刻的理解。社交智慧在幼儿期主要和观点采择能力、移情和心理理论的发展有关。上述三种能力在幼儿阶段都有质的发展。为让幼儿具有社交智慧，需在幼儿期发展他们的观点采择能力、移情能力以及依据他人的愿望、信念理解他人心理的能力。五、责任心责任心是指对自己应承担的责任、负责任的行为的认识，以及在行使了责任行为后的情感体验。责任心是个体重要的心理品质，是一个人健康发展的重要前提，也是幸福生活的基础。责任心在幼儿阶段的发展经历着质的变化。幼儿责任心经历了从依从到认同的发展。小班幼儿处于依从阶段，这一时期的幼儿还不能理解责任的意义，但是，他们会去完成任务以使自己的行为满足成人的要求。中班幼儿处于认同阶段，他们负责任，不是因为成人惩罚的威胁或是奖励的诱惑，而是因为他们一定程度上理解了“责任”的意义。但由于只是部分理解，还没有产生一致的稳定的责任行为。在中班这个阶段，幼儿的责任心正处于从外部标准向内部价值标准转化的阶段。大班幼儿已将责任心内化为自身的价值标准，表现出了稳定的责任行为。综上，中班也就是4岁左右是培养、促进、巩固幼儿责任心的关键年龄。幼儿期责任心培养主要是让幼儿通过对规则的认知做到：(1)对自己成为一个优秀的个体负责；(2)对自己的承诺负责；(3)对自己做错的事情负责；(4)对承担的任务负责...