大理州少数民族英语教学现状VIP免费

浅析大理州少数民族地区英语教学现状我们应该尽可能地提高学生的全面发展”，这是基础教育改革的核心。而今，我们教师面对的是层次不一、来自全县各地的学生。这在一定程度上为我们教师的教学带来了困难，尤其是英语教师。但通过这次远程培训课程学习，使我对高中学生的英语教学评价产生了新的动力。希望通过对学生英语学习方面的差异来进行评价，以更好地服务于教学。我的学生大部分来自于偏远的山区，也有少数学生家庭条件较好的。象山地域分布面积较广，有相当一部分学生的家庭住得比较偏远，信息闭塞，交通不便。有些学生则住在城里，信息等工具发达，与外界交流较多，因而英语也显示出了其重要性和优越性。一般城镇里的学校在小学四年级时就已普遍开设英语课程，有些甚至于在一年级时就已开设，小学毕业时，学生已至少学了三年的英语。而且这些城镇小学英语教师的师资水平也较高。家长也较重视英语，因而较鼓励子女去外面社会办学力量学习。但在乡村学校，由于师资等各方面条件均不到位，仅有少数的小学在四年级时开设了英语课程，有些甚至到了六年级才开设。而有些名为开设英语课程，其实是形同虚设，因为要应付毕业考试，英语课常被语文、数学所排挤。在学生、家长，甚至教师的眼里都是这么一种观点，“反正英语在初中时要重新开始学，小学不学也无所谓。”这些城乡学生虽然同处一个年级，但他们的英语学习能力存在着很大差异。但等到小学毕业时，由于受升学压力等诸方面的影响，家长又千方百计把自己子女往城镇送，因而造成了同一班参差不齐的英语基础。学习方式及学习氛围的差异。城镇学生的学习条件往往较乡村学生好，他们家中往往有较多的学习工具，例VCD、磁带等音像设备及电脑等，因而在无形之中他们就有了较好的学习英语的氛围及学习方式。兴趣及学习习惯的差异相对于农村学生，城镇学生爱好看书，他们汲取着书中的养份，这给他们提供了更广泛的知识面和更扎实的语言功底。而农村学生更好玩，他们更善于思考、分析，因而相对而言，城镇学生的文科更好一些，而农村学生的理科更有特长。那么既然存在这种差异，我们又该如何针对学生情况来进行“面对全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”的教育呢？为了更好地服务于学生，我们有必要对学生及课程进行全面的评价。对于大部分农村来的学生往往对英语有种恐惧心理，对此，我采取心理疏导法，常找他们谈心，使他们感到“只要付出努力，在老师的帮助下，我肯定行！”同时培养他们良好的学习习惯和强烈的进取心。但单靠这些作用还不会很大，我们教师必须得给他们一点刺激。若有时或偶尔取得了一次好成绩，我们得及时表扬他们，以增加他们的自信心。即使与其他同学比差距仍很大，我们也应鼓励他与自己的过去比，以给他们一种心理暗示，“我肯定能行！”针对班级实际情况我觉得采取“个体内差异评价法”是可行的。因而我鼓励学生建立“学生档案袋”。“学生档案袋”展示了每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步以及学习成果，它收藏了每一个学生具有代表性的学习成果和反思报告，例作业考卷、磁带等，以培养他们学习的自主性和自信心。它为老师、家长及学生自己提供了学习进步与否的凭据。作为起始阶段的英语学习，语音语调的重要性是勿需置疑的，因而磁带给他们展示了自己进步的舞台，让他们自己随时感到与过去相比我是在进步，而不是沉醉于自愧不如他人的失意中。通过建立档案袋，学生更注重自己的学习过程了，他们从中看到了自己的进步，从而更好地促进了自身的发展。