盘点收获总结得失再上台阶——2015年科研工作总结科研是学校教育教学的第一生产力，它对教师的专业成长、教师队伍的建设和学校可持续发展意义重大，无可替代。苏霍姆林斯基曾指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条成功的幸福的道路上来。”回眸2015年我校科研工作，我们秉承优良传统，依托优质教育资源、凝集全体教师的教育智慧，激发广大教师科研的积极性、开拓创新、锐意进取，学校科研工作取得了新成绩，形成了一个良好发展态势。一、以学习培训为载体，提高教师科研认识教师队伍是教育发展的关键和内在动力。学校把师资队伍建设作为科研强师的关键环节，以提高教师科研能力为核心，以实施“四项工程”为抓手，采用多措并举，组织培训学习，提高教师科研能力及整体素质。1、境外培训，扩大视野。本学期，学校组织骨干教师大约90人赴北京大学培训的工作，其中梁正校长、韦刚副校长与陆玉福年级主任分别跟班培训，近距离地接触新课改名校教育，感受新课改名校的课堂教学文化。2、境内培训，提升素养。选派桂林、柳州、玉林等地市参加区内培训，60多人次，同时，原桂林市首都师范大学附中校长刘定华先生为教研顾问，深入教学一线进行听课、评课且展示示范研究课，还多次作专题讲座。指导学校教师开展教育教学科研工作，专家们“高层建瓴”的引领激励了教师们参与科研的热情。3、网络研修，拓展广度。教师参加培训远程ＰＣＫ培训与初中信息技术能力提升工程培训579人次，覆盖面达96%，培训成绩优秀：参与率100％，学习率100％，合格率100％，完成了2015年教师继续教育学分登记；南宁教育局、南宁教科所开设了“南宁教师研修网”，创设了丰富的学习资源、多样的学习活动、完善的交流环境、民主的互动氛围。将自己教学反思、案例分析、教师随笔、优秀论文上传到研修网，到目前为止我校已上传近680篇文章。4、自主研修，感受文化。组织教师读书交流活动，对新引进教师有特殊规定，要求他们上交读书心得，使每位教师在阅读、吸收的基础上，反思自己的教育教学行为，在工作中践行所学所得，并有效运用书中理论转变提升自己的教育教学理念，解决自己在教育教学中的疑难。通过读书活动，大家分享了各自读书收获，从而也达到互相学习、取长补短，相互交流、资源共享、相互促进、共同提高的目的。读书点燃了老师们的智慧，读书丰富了老师们的心灵，读书充实了我们的生活。二、以课题研究为切口，让教育科研紧贴地面行走加强科研工作细节的管理，努力克服浮躁、畏难、埋怨的心态，以扎实的研究作风，加大研究投入，保障课题研究的如期进展，课题研究工作做的扎实有效，解决了教育教学中的一些实际问题。1、二十一项在研中的校本课题。（1）姚茂快书记：《构建全员育人的学校德育体系、引领学校德育优先发展的策略研究》；1（2）陆省州老师：《新课改背景下高中语文学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（3）阮继煊老师：《新课改背景下初中语文学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（4）何谷（前为刘光朝）老师：《新课改背景下高中数学学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（5）梁宏老师：《新课改背景下初中数学学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（6）赵芳葵（前为玉成安）老师：《新课改背景下高中英语学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（7）陆金芳老师：《新课改背景下初中英语学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（8）贺旭琳老师：《新课改背景下政治学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（9）康永安老师：《新课改背景下历史学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（10）王周勇老师：《新课改背景下地理学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（11）蓝杏芳老师：《新课改背景下物理学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（12）朱志芳老师：《新课改背景下化学学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（13）凌艳老师：《新课改背景下生物学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思》；（14）杨著老师：《...
