小学低年级学生阅读能力培养策略探究（曾慧）VIP免费

小学低年级学生阅读能力培养策略探究六盘水市第二实验小学曾慧一、课题的核心概念界定1、阅读。阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是一种认知加工活动。2、阅读能力:阅读能力应包括认读能力、理解能力、鉴赏能力。认读能力是读后理解文章最表层的意思；理解能力是复杂的思维活动，是对文章的语言文字行进综合分析的结果；鉴赏能力是对文章的材料、结构、写法进行分析，体验。3、阅读能力需要两种条件:一是持续性和连续性，即阅读习惯的养成。二是阅读量的积累。二、课题相关研究文献综述《语文课程标准》规定要求1-2年级学生：积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3--4年级学生：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；5--6年级学生：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。由此可见，课程标准对小学生阅读不仅有质的要求而且从量上也做了规定。如何落实这一新要求，光靠课堂是完全不够的，因此培养学生良好的课外阅读习惯显得尤其重要。原国家教委副主任柳斌说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到则一年之内可达36万字。所以中小学阶段阅读500万至100字是合适的。”这样一些话说明一个道理，阅读是语文学习的基础。博览群书是培养学生语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习根本大量的课外阅读是提高学生语文水平不可替代的手段。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。它不仅能丰富学生的知识，拓展学生的视野，又是课内阅读的延伸。三、课题研究的背景及研究价值阅读，作为一个拓展学生知识视野与素养视野的窗口，已经引起了越来越多的语文教师的关注，但实效性并不明显，学生阅读的现状令人堪忧。据调查小学低年级学生能主动阅读的仅占25%，50%的学生能完成老师布置的阅读任务，但很多都是敷衍了事草草收兵。25%的学生不会阅读。当前小学生大部分对电影、电视、科幻、动画、电子产品感兴趣，对书籍兴趣不浓。为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，课外阅读缺乏计划性,读物缺乏选择性,课外阅读缺乏指导性，课外阅读难见成效。小学生的阅读量明显不达标,人们常说语文的外延等于生活阅读对于学生全面实现语文课程目标有着重要意义。由此可见，培养全体学生，特别是低年级学生的阅读能力就成了我们的首要任务。四、课题研究目标1、激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地，探索小学低年级学生阅读能力培养的途径和策略。2、开展多种形式的活动，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯。3、探索适合小学低年级学生阅读的方法，全面提高学生语文综合素养。4、初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动的模式。五、课题研究内容：1、研究怎样激发学生阅读兴趣。2、探索新课程下培养学生阅读的途径和方法。3、研究课内阅读和课外阅读，使之互促。4、研究教师对学生怎样进行阅读指导，进行有效阅读。六、课题的重点1、研究怎样激发学生阅读兴趣。2、探索新课程下培养学生阅读的途径和方法。七、课题的研究思路1、激发学生阅读兴趣，让学生爱读书。2、探究培养学生阅读的途径和方法，让读书成为习惯。3、对学生阅读进行指导，让学生爱读、会读。4、阅读达到一定量的积累，形成质的飞跃，全面提高学生的语文素养。5、改革传统的的评价模式，实行全优式星级评价。6、人员分工研究方案的制定学生阅读现状调查形成调查报告组织学习“学生阅读兴趣培养”相关理论研究课内阅读搭桥促进课外阅读的方法开展阅读评比、展示，开展丰富多彩的读书活动改变评价方式形成成果、资料整理八、课题研究的方法1、文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。2、问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等3、观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。4...