利用信息技术上好课学习：钟鹏坤钟永江教授（东北师范大学理想信息技术研究院）文摘信息技术环境下的好课首先要设计好，但设计好才仅仅是第一步，还要在课堂教学中用好，应用不当，效果就发挥不出来。那么如何在课堂教学中应用呢？一、营造发现问题的环境培养智慧的关键是让学生主动学习，要想让学生主动学习就要在教学中构建让学生值得思考和研究的问题或完成的任务。以往我们应用信息技术更多的是方便教师讲解学生记忆，这样做无疑是必要的，但久而久之学生容易失去探究的欲望和信心，变成被动记忆知识，毫无智慧可言。因此，我们在满足知识传授的同时还要给学生发现问题，形成智慧的环境。利用信息技术不只是呈现正确的一面，还要能够模拟各种条件下的结果，帮助学生发现问题所在，这样才能让学生不但知道是什么，还能知道为什么。例如：小学科学课《电池盒和电灯座的认识》一课，这是在“用灯泡、电线和电池等搭接电路”基础上的一节课。以往的教学目标：①认识电池盒和电灯座的结构和作用。②能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线和电池等搭接电路。③能够与生活建立联系。以往的教学过程：①认识电池盒和电灯座的结构和作用：分小组，提供电池盒和电灯座，通过合作探究、个性化学习方式认识电池盒和电灯座的结构和作用②能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线和电池等搭接电路：对简单电路，能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线等搭接电路；对多个灯泡的电路，通过平板电脑，利用仿真软件完成。③是以生活建立联系：通过实物、软件和素材来完成。存在的问题：尽管是合作、探究、个性化学习，而且利用了电子书包等现代化手段，但学习内容还是学会知识并转化为解决问题的能力、如何培养学生的创新性能力等问题很难解决。解决办法：按照智慧教育的思路，在教学目标中加入两个新的目标，就能较好地解决上述问题：①让学生发现用电灯泡、电池和电线搭接电路时手撒不开、无法独立搭接多个灯泡等问题。②让学生构想出做么样的装置能够解决所遇到的问题。扩充这样的教学目标，使学生能发现问题且明白解决问题应具有什么样的知识和能力。这样的过程能够激活学生的学习兴趣是，并使其学会将知识融会贯通同时也培养了学生的创新性思维能力，让学生真正有智慧。二、营造解决问题的环境学习活动最终是要学生有智慧，因此，在开展智慧教育的过程中要注重批判理解，强调信息整合，促进知识建构，着意迁移运用，面向问题解决。接受新知识的过程是不断地将新知识加入自己的原有认知结构，在各种知识之间建立连接关系，这时需要学生带有批判性的思维去接受新知识，客观评价新思想，在不断获取分析的过程中加深对新知识的理解，促进新旧知识信息的整合，在信息整合的基础上，新旧知识相互作用实现知识的同化与顺应，这个过程学生主动配合、积极分析、鉴别，不断检测、评价、修改，形成自己的知识新序列，最终将掌握的知识利用到对新问题的解决方案中，有效完成知识的迁移及具体问题的解决。因此，在课堂上要给学生营造问题解决的环境，学生可利用电子书包等自主操作、自由探究来解决问题，形成能力。三、基本应用原则1、合适的原则信息技术在课堂教学中具有方便、直观、灵活、多样、计算、变换、仿真等诸多优点，因此不能不用，但是在应用中切忌过度应用、机械应用等，更不能为要求、为检查、为覆盖、为新奇、为改革等强求应用。信息技术在课堂虽的应用必须要根据教学内容、教学对象、教学方法和教学条件的需要而用。2、合理的原则信息技术在课堂中的应用要合乎教学内容之理、教学方法之理、教学对象之理、教学条件之理和教学情境之理，要做到真、善、美的统一。3、预防原则在课堂教学中应用信息技术要找到学生理解知识、问题的关键点、要害点应用，让学生看完后即刻就能找到问题的关键，明白其中的道理，绝不能画蛇添足、浪费时间、眼花缭乱、脱离主题、分散注意。4、秩序原则信息技术在课堂中的应用要遵循循序渐进、前后有序、轻重有别、多少有节的原则，切不可本末倒置。四、用的基本方式1、改变知识形态，建立知识间联系，为理解知识提供支持。我们学习的知识就是将客观世界抽象后的一种符号，学生学...
