中考说明中的几个要点一、积累：对大分值的古诗文默写的复习备考，首先应在句不离篇的前提下做到以解促记，使作者、出处这些重要信息一并了然于心，达到知人论世的最基本要求，尽量避免采用单一的摘章择句的做法将其降格为单纯的背默篇目，而要使之回归阅读篇目本身，以保证其核心价值在复习时不打折。按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价。积累除了默写，识记对初中学生是一种非常重要的策略：1、积累是语言素材的主要来源。一个学生的表达好往往是思维好的表现，一个思考缜密的人他的表达才会丰富多彩，无论是他的口语还是书面表达都能更上一个台阶，语言是思维的外壳没有积累表达就无味。2、为了积累生活经验。语言是生活的积累，它凝结了文化内核的外部呈现，我们学过的每一篇，每一段之中都有着生活的积累，文化的积累，甚至是思想力量的积累。我们阅读中外名篇其主要的目的是积累各式各样的生活经验，无论是从古代流传下来的还是今人积累的新的生活经验；无论是中国的还是外国的生活经验，同样都是我们要学习的对象。一个人不能尝遍百样生活，阅读才能为大家提供多样性的知识，多元的文化意义。3、积累本身也是一种精神成长。例如在传统文化的滋养下有中国人的一种精神符号、情感价值，道德法则在里面，这是任何一个中国人都逃不掉的，不要小看背诵的意义。我们试卷的第一题就是默写。习近平在北师大的讲话中就提到对古诗文的态度。所以默写题放在中考的第一题里是有意义的。说明类文本，实用类文本等不能覆盖到的默写就可以涉及到。另外：背诵是三个版本篇目重合的内容，新课标各个出版社都有微调，重合只控制在诗歌中，文言文不用考虑。有课标就要执行课标，版本再多也服从课标。课标不能打折。必须执行国家政策。二、非连续性文本阅读：传统积累考查中的图表、信息等题，现已以“非连续性文本阅读”面目进入语文中考视野，其考查的重点在于要求学生能够对其进行说明、解释或讨论，即能够结合自己的知识结构，熟练地找到或重新发现自己需要的信息，形成对文本的广泛全面的理解，这一点理应引起高度关注。1、文字类：记叙类，说明类，议论类，三大类的文本，以局部的形式出现在试卷中。整体出现的主体是大阅读文本。记叙类有叙述和描写文本。说明文本从来都是化整为零出现在试卷中。议论类文本在课本中本身数量就大于说明文本。2、图表类，图表，图画（如，商标，漫画等），涉及的内容包括对图表、图画的说明，在读图时代，学生们对图表、图画呈现出来的信息是比较敏感的，提炼关键信息，或者根据题目要求得出答案。相较之下，图表比较严肃不活泼，而图画题相对就比较生动，例如给图画配文字，就会有描摹，概括，提炼等考点，甚至可以去深挖图画的寓意。3、对考生而言，考试是最公平的手法之一。对试卷而言，试卷的材料的公平才是最大的公平，我们的试卷所选取的材料是取自课外，试题点都在阅读教学中出现过，通过双向细目表，我们可以看到90%以上的考点是稳定的，考点稳就是为了求试卷的利好。所以对试卷命题而言材料新是对学生的最大公平，这个公平就是学生的最大利好。三、问题：1、去年各地的得分情况。全部小题得分统计表（语文）题号分值均分难度11611.720.73221.430.723430.75421.30.65530.780.26621.350.67731.650.55842.050.51942.390.61064.720.791121.180.591220.990.491321.280.641420.640.321520.740.371621.750.881720.880.441820.540.271921.090.542021.060.532120.150.082221.020.512320.960.482420.910.462521.410.71264435.280.82、各地分差：中考首先是学业水平考试，其次才是选拔。各地掌握好阅卷标准。3、银川市2014年的均分下降，主要原因是阅卷时小题划分过碎，赋分的状态就不是太好。所以主持阅卷工作的同志一定要注意这个问题。4、关注并重视阅卷培训工作，提高阅卷的精准度，当然这也要考虑到语文学科的特殊性。5、在后期的复习中，不能纸上谈兵，只讲游戏规则，不会从思路上破局，例如，学游泳，学习骑自行，只讲技巧，不去实际操作，还是学不会。一定要有针对性...
