2022五月的田野教学设计五月的田野教学设计作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的五月的田野教学设计，希望能够帮助到大家。五月的田野教学设计1教材分析：第1页共22页这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱第2页共22页生活的思想感情。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课，激发爱好1、同学们，最近你细致视察校内了吗？是不是校内变得更漂亮了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了，能告知老师这是为什么吗对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五第3页共22页月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。出示自学提示：1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。2、给每个自然段标上序号。3、标记出不理解的词语和句子。三、检查自学状况1、出示生字卡片，学生认读。第4页共22页劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香。在认读生词的过程中，指导学生相识两个多音字及“撒欢”一词的意思。2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，老师可做简洁说明。3、检查读课文。谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、兴奋）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或第5页共22页段落勾画出来（写出勾画标记）。四、品析课文1、导读1—2自然段。（1）指名读课文（2）这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子是黄的豆荚是青的”你们觉得怎样？生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明作第6页共22页者很喜爱这里的景色，心情很好。②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？生分析：表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上是写乡下孩子们的欢乐。（3）带着这种感受读读。2、导读3—4自然段。（1）大声读课文（2）欢乐是从哪几句中体现出来的？第7页共22页①“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒适。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？②“折一根松软的柳条……在田野上撒着欢地跑。问：你从哪儿读出兴奋的？你有过这么兴奋的时候吗？自己带着这种心情再读这一句。③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好……第8页共22页（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）学生沟通。（4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的欢乐。3、师有感情地读第五段，要求学生协作。问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？五、联系实际进行扩展五月的田野真美呀！孩子们玩的真快乐。我们家乡的五月，麦子第9页共22页虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的'图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）课堂小结：五一长假就要到了，肯定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。五月的田野教学设计2文本细读：这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让第10页共22页我们了解到了农村孩子们的童年生活，...
