0幼儿园一日活动中教师、保育员工作规范和操作要点的实践研究》开题报告秋月枫幼儿园顾英姿许琴一、问题的提出（一）概念的界定：l幼儿园一日活动——是指幼儿在园的所有活动，也就是幼儿园课程的全部内容。包含生活、运动、游戏、学习四大形态。l工作规范——也称岗位职责、劳动规范，它是根据幼儿园的工作任务所设置的各类人员劳动行为要求的标准。l操作要点——是指各类人员对工作规范（标准）在实际操作过程中需要遵照的程序、步骤、方法和要求。（二）研究的背景：1、落实中长期发展规划及幼儿园工作规程的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法保障幼儿快乐健康成长。《幼儿园工作规程》中也明确指出：幼儿园的任务是坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。保育和教育在幼儿园具有同等重要的地位，它要求幼儿园各班级中两位教师和一位保育员，必须遵循科学的工作规范和操作要点开展工作，促进幼儿快乐健康、全面发展。2、落实幼儿园工作任务的需要（保教并重、保教结合）。《幼儿园工作规程》在工作职责划分中明确提出了保教结合的原则，教师要“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”；而保育员要“在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。其中保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参数”；由侧重“保”到注重“育”。这些变化都需要保育员重新认识自己的工作及角色，严格遵守幼儿园保育工作操作规范，持之以恒、朴实无华地为幼儿服务；需要幼儿园创设良好的环境加强教师、保育员的培训与实践指导。“幼儿园一日活动中的教师、保育员工作规范和操作要点”的研究，能有效增强全体保教人员对保教并重、保教结合重要性的认识。在探索保教结合工作的新途径、新方法的过程中，锻炼保育员和教师之间的协作配合能力，更好凸显出保教并重、保教结合的教育观。3、基于本园一日活动中教师、保育员工作规范和操作的改进目前我园13个班级均配置了2名教师及1名保育员，共同承担幼儿的一日活动中的保教工作。随着各种培训宣传的推进，教师、保育员在意识形态上虽然已经明确“保教并重、保教结合”的重要性，但在实际的工作中还存在一定的落差。表现一：保与教在观念上没有真正融合表现二：行为上存在割裂和分离部分班级教师对于“教”的关注大于“保”的关注，部分保育员对教育工作存在畏惧心理有“只管保、不管教”的偏向。表现三：各自为政，互不相干表现四：缺乏关系梳理和岗位分工部分班级的教师和保育员力求做到“保教并重”，但在工作中表现为各司其职，互不干扰生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。表现三：部分班级的教师力求做到“保教结合”，但对于一日活动流程中主配班教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、活动质量还有待进一步提高。另外，目前我园在学习《上海市托幼机构保育工作手册》及《幼儿园教师专业标准》的基础上，积累了一些幼儿一日活动各环节中，教师、保育员基本的、共性的工作规范及操作要点，但是我们应该看到不同年龄段幼儿身体、情绪、体质、动作、生活习惯和基本生活能力是不同的，为此教师、保育员的工作规范及操作要点也应遵循不同年龄段幼儿的发展规律。针对这一现状，我们觉得可以做进一步的研究和梳理，细致、全面地对不同年龄段幼儿在园一日活动各个环节有关良好生活养成的要求、（教师、保育员）操作要点、教师具体指导方法进行实践研究，形成相关操作手册。同时，我们想通过课题的研究，在实践中调整和完善“三位一体”的操作细则，实现由关注物向关注幼儿的转变、由被动配合向主动协作的转变、由消极干预制止向积极支持引导的转变，将幼儿园保教并重、保教结合的理念真正落实在一日活动的管理中，推进幼儿园的保教质量。（三）研究的价值和意义：1、本课题的研究能帮助我们正视教师、保育员在保教工作中的现状，科学解读保...
