学会观察，走进写作殿堂镇头小学剌小荣三年级学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃、颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，孩子最终学会走路，并走得稳稳当当。如果我们老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就会爱上写作，就会写作。可事实上，我们老师却在学生作文刚起步时不但没呵护他们的表达愿望，耐心指导写作方法，还提出了很多要求，设置了好多障碍，结果使学生越写越不会写，越写越不愿写。那么，老师如何创设写作情景，引导学生仔细观察，教给学生写作方法，引领学生走进写作的殿堂，感受写作的愉悦呢？将近一学期的作文指导实践，让我颇有感触，现与同仁一起分享：一、要善于引导学生进行观察，为作文收集素材生活是写作的源泉，观察是写作的门径。学生的生活越丰富，写作的素材就越充足，文章的内容才会越具体。学生写作的直接材料是亲自观察、体验而逐渐积累起来的生活表象。常言道：近水知鱼情，靠山知鸟音。观察是思维的触角，如果有一双智慧的、善于观察的眼睛，他们的世界就会五彩缤纷，绚丽无比，作文就会“下笔如有神”。1、引导有序观察，做到言之有序。为了让学生迈好写作的第一步，在学习了《我们的名族小学》一文之后，我带领学生来到学校门口，从介绍学校的地理位置、大门开始，到中院，到南北两座教学楼，最后到自己所在班级的教室，每到一处，我都指导学生从哪里着眼，观察什么，怎样观察，并让学生仔细观察后把亲眼所见用语言口述出来。在学生口述的基础上，对他们使用不恰当的词引导替换，最后让他们以《我们的镇头小学》为题进行习作。学生来到教室，不到二十分钟，一部分学生的草稿就写好了。学生童毅凡这样写道：“镇头小学位于县城的东大街，学校有漂亮的自动大门。进了大门，迎面是塑胶的星光大道，两边有两个美丽的花园，里面种了花草树木。穿过教学北楼便来到学校中院，南北教学楼相对而立。北楼上的师生笑脸墙不禁勾起我许多美好的回忆。南楼正前方的旗杆上飘扬着鲜艳的五星红旗，更增强了我奋发学习，报效祖国的决心。”蒲馨宇的作文中有这样一段：“一所小学坐落在麟游县东大街，它与少年宫、卫生局左右相邻，它就是镇头小学。”简单的语言清楚有序的交代了学校的位置，依托有代表性的建筑使学校具体可感。2、引导细致观察，做到言之有物。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有身临其境接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，才能抓住细节使人物生动形象的再现，写出来的文章才会生动感人。在引导三年级学生作文时，我特别注重培养学生的观察能力，注重他们观察方法的指导，引导学生做生活的有心人，启迪学生创新，时不时为学生创设观察话题，细致引导。如：一天早上，我从讲台上走下去，把教室里的日光灯关掉了。我让学生观察这个细节然后口述。第一个学生说：“老师把灯关了。”对他的回答我在肯定的同时又表示不满意。第二个学生说：“老师走下讲台，伸手关掉了教室的灯。”“比第一个同学的回答具体了点，但没有把老师的动作、神态及灯灭后的情景描写细致。”说完，我又重复了一遍关灯的过程，两分钟之后让学生口述。学生闫心阳这样说：“早晨，太阳出来了，阳光照进教室，里边的光线越来越亮。这时，老师笑眯眯的走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯关了。顿时教室里比以前昏暗了许多。”老师的一个动作，在学生的仔细观察，老师的点拨引导之后，学生从老师开灯时的神态、动作、按下开关时的声音、灯灭后教室里的情景描述得淋漓精致。3、引导观察思维，做到言之有果。观察是写作的基础和源泉。观察生活还要善于思考，把观察到的感性的东西上升到理性的东西，由表及里，由此及彼地联想，这样写作时不但言之有序，言之有物，而且写出来的文章才会有血有肉，才会真实有深度。三年级第四单元的作文是写一篇观察日记，为了落实观察过程，熟练掌握观察方法，上习作课时，我发给每个学生一面放大镜，让他们边玩边观察，边观察边思考，把自己的所做所见，所思所想以《神奇的镜片》或《我的发现》为题写下来。...
