数学认知子领域的理解与实践环节一：熟悉和理解数学认知子领域的目标及目标之间的关系环节二：理解《指南》文本中所蕴含的有关幼儿数学认知学习与发展的价值取向环节三：明确在实践中如何做——理解幼儿数学教育的主要方法和策略环节一：熟悉和理解数学认知子领域的目标及目标之间的关系数学认知子领域的内容结构目标1初步感知生活中数学的有用和有趣◆各年龄段的典型表现。◆4个方面的教育建议目标2感知和理解数、量关系◆各年龄段的典型表现。◆4个方面的教育建议目标3感知形状和空间关系◆各年龄段的典型表现◆2个方面的教育建议目标及其结构目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣目标2：感知和理解数、量和数量关系目标3：感知形状与空间关系数学认知子领域目标之间的关系目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣目标2：感知和理解数、量和数量关系目标3：感知形状与空间关系前提/首要目标伴随性/产物性目标，附属于目标1，是目标1的载体环节二：明确文本中所蕴含的有关幼儿数学认知学习与发展的价值取向步骤：1.阅读案例，思考和讨论以下问题：（1）案例中幼儿数学认知的发展水平和经验如何？（2）结合案例反思当前存在的对幼儿数学学习与发展的价值追求方面的问题是什么？（3）思考《指南》中数学认知子领域的价值取向是什么？2.小组讨论：个人先独立思考，再小组讨论、用表格形式记录3.集体交流（每组由一名代表发表小组意见）4.小结记录格式：问题小组讨论结果（1）（2）（3）数学学习案例在一所幼儿园，我看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗？”孩子立刻回答“8”。我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此时老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一次从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”“那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。10个。”我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？”幼儿的发展水平和经验掌握了10的基数概念没有真正掌握加法算式的意义不能应用所学的数学解决相关的问题数学教育价值追求方面的主要问题对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高过于注重表面的“教”的结果、轻内在的“学”的过程脱离生活和实际问题数学认知子领域目标的价值取向强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；强调幼儿在日常生活和真实情境中理解和应用数学、发现和解决问题的能力;掌握基本的数学概念和技能强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验“初步感知生活中数学的有用和有趣”《指南》数学认知子领域目标1最重要的价值数学认知子领域目标的价值取向强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；强调幼儿在日常生活和真实情境中理解和应用数学、发现和解决问题的能力;六一儿童节前夕，教师和孩子们商量决定把自己的活动室装扮一下。他们找来长长的皱纹纸拉起来彩带，并在彩带上悬挂了一些挂饰。不过对于挂饰之间疏密不一的距离感到不满意。正在他们为此犯难的时候，有一个幼儿想出了一个好主意。他拿来一块长积木，建议大家：“先用这块积木来量一下，然后再挂挂饰，这样他们之间就都是一块积木的距离了。”教师对这个幼儿的主意感到十分惊讶，因为她确实连自己也没有想到这样好办法。数学认知子领域目标的价值取向强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；强调幼儿在日常生活和真实情境中理解和应用数学、发现和解决问题的能力;掌握基本的数学概念和技能掌握基本的数学概念和技能感知和理解数、量和数量关系感知形状与空间关系环节三：明确在实践中如何做——幼儿数学教育的主要方法和策略幼儿数学教育的主要方法和策略引导幼儿在生活中感知并运用数学以有趣的方式引导幼儿感知数学注重幼儿的...
