单元整合.群文阅读四年级上册第四组“概括作家笔下动物的特点”教学设计遂宁市富源实验学校蒲金华【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，在《新群文读本》中对应编排中外作家的6篇文学作品，有法布尔的《螳螂》、碧野的《大青牦》、玛拉沁夫的《缝纫鸟》、美国作家艾琳.费雪的《蜘蛛》、美国作家诺拉.布克的《北极母熊》和日本作家鸠十的《独耳大鹿》。几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。特别是《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的母爱。《螳螂》《蜘蛛》《缝纫鸟》《大青牦》《独耳大鹿》让人感受动物的可亲可敬可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读六篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对外表温和，内心凶残的螳螂，任劳任怨的大青牦，慈爱尽职的北极母熊等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。【教学准备】.课外阅读选文：《蜘蛛》、《螳螂》、《北极母熊》、《缝纫鸟》、《大青牦》、《独耳大鹿》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。2.以六篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。【教学过程】一、激趣导入，揭示主题。1．同学们，今天老师给大家带来一组图片，请看（课件出示），你们发现这组图片有什么共同特点吗？（生答后相机板书）这些是第四单元出现过的小动物，能否用简练的词语概括说说作家丰子恺、叶·诺索夫、老舍的妙笔下小动物们各自的特点？（指名回答）【设计意图】：用这样的方式导入，既能够让孩子感受动物的特点，又能对所学文章中的动物形象有所感受，同时又能激发孩子学习的兴趣.这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。2.师小结，板书课题。同学们回答的很好，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……无一不像时装模特一样，向我们展示着他们独特的个性，同学们，接下来让我们继续走进不同作家笔下的不同动物，去感受每种动物鲜明的特点吧。板书课题：概括作家笔下动物的特点3．过渡：这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上大家对它的评价。不过，这棵知识树的枝叶还需要我们共同为它添加呢。相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。二、群文阅读指导1.批注式阅读“材料一”——《螳螂》（1）学生自学。提示：文章分别写出了螳螂的哪些特点，作者又是怎样把这些特点写具体的？要求：边读边勾画词语或句子，动手批注或画画，可以写下你读时的心情，可以写下你对词句的理解、感悟，也可以写下你认为这些语句好在哪里。（2）同桌交流：刚才大家读得很认真，也写下了自己的感悟，现在进行交流，把你们各自的理解和同桌交流一下，看看你和别人有哪些不同的感悟。（3）汇报交流大展示，感受螳螂的形象特点你眼中的螳螂有什么特点？他给你的印象是什么？（外表温和，内心凶残）外形：积累词语——“漂亮”“温和”“娴雅”，品味句子：“螳螂的外形……很开阔。”③性格：佳句赏析：“捕食其他昆虫的能手……大腿小腿带有锯齿……就是遇到强大的动...
