手绘线条图像的表达方法说课稿VIP免费

《手绘线条图像的表达》――说课稿今天我说课的内容是人美版七年级美术十三册第二课《手绘线条图像的表达》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面进行说课。一、说理念首先说说我的教学理念。初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上主要以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的学习。让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领悟美术的独特价值。面向全体学生的同时应特别重视学生个性与创新精神的培养。激起学生自身的文化素养与审美感觉之间的碰撞，促进学生实现自身美术修养的构建和再建。二、说教材的地位本节内容是第13册人美版美术教材第三课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。一、说设计思想通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课重难点问题。并放在实践中去检验。二、说教学目标（德育渗透点）培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。（教学知识点）引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。（能力渗透点）鼓励学生关注自然、关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。三、教学重点及解决方法教学重点：引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。解决方法：通过小组间的游戏来练习运用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。四、说教法：依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。把《手绘线条图像的表达方法》作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。教学设计上以“手绘线条带给我们的乐趣――表达情感――体会线条的情感语言”的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。四、说教学设计1、注重学生学习方式的转变。在探讨过程中、在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。2、注重实际生活的联系。3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在一定情境下的表达，实现培养学生观察力、想象力和形象思维能力目标的达成。4、在教学环节的安排上合理穿插活动和探究、欣赏，做到动静结合，课堂节奏有张有弛。5、及时评价，促进学生发展。通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，包括学生学习的情感、态度、兴趣等。通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。五、说教学流程一、视频短片导入，揭示课题设计意图：创设情境丰富学生的视觉经验，深入对手绘线条的认识，引导学生独立学习、尤其是阅读分析的能力二、读图行动：讨论功能和用途1、各组学生讨论生活中的手绘线条传递着什么信息（教师提供适当的材料。1、过程图2、安装说明书3、示意图）。2、小组研讨，派代表交流。3、师生共同感受线条表达的意义。·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。深入认识设计意图：引导学生深入认识手绘线条的功能、用途，引导学生独立学习、尤其是阅...