岳阳市云溪区云溪小学数学名师工作室廖志元前言：要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人天赋是可以完成的，但并不是每个老师都有这样的天赋
于是，当我们没有这样的天赋时，就必须用时间、精力和智慧，去寻找建设课堂的各种方法了
小学数学教学的一般模式:
创设情境，提出数学问题；
自主探索，小组合作学习；
总结归纳，完善知识结构；
巩固练习，实践应用；
小学数学“数与代数”一般教学模式：
创设情境，激发兴趣；
自主探究，合作交流；
实践运用，拓展创新；
反思总结，自我建构
小学数学“数的计算”一般教学模式：
复习铺垫，情境激趣；
巧用迁移，自主探索；
引导归纳，明确方法；
练习深化，优化方法；
总结回顾，自我评价
小学数学“解决问题”一般教学模式：
尝试探究，小组合作；
小学数学“统计与概率”一般教学模式：
精心设计教学情境；
操作探究(经历过程优化方法)；
小学数学“空间与图形”一般教学模式：
总结课时，练习运用；
评价激励，浅谈收获
小学数学“时间与综合运用”一般教学模式：
工作室的第二个尝试：构建“讲道理”的数学课堂
数学道理：数学知识产生的道理；数学本源的道理；数学知识呈现的道理；数学知识的隐性的道理
提高课堂效率的辅助因素，就是养成教育：
专心听讲习惯的培养；
动脑多思习惯的培养；
质疑问难习惯的培养；
阅读课本习惯的培养；
完成作业习惯的培养；
参与合作习惯的培养；
准确表达习惯的培养；
课外学习习惯的培养；
快节奏有条理习惯的培养
工作室的追求：把数学课变成一个数学活动，让学生在活动中体验收获；把数学课变成一个数学游戏，让学生在游戏中开心收获；把数学课上成一个生活故事，让学生在趣味里快乐收获
祝各位老师们：身体健康
