区域活动中教师角色的定位及指导策略（郑晓语）VIP免费

番禺区祈福新邨学校幼儿园郑晓语区域活动作为幼儿园重要的课程模式，其教育功能与价值日益凸显。在学习《纲要》与《指南》的基础上，我们尝试为幼儿创设一个丰富而开放的、多层次且与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，让每个孩子主动参与其中自主活动，而教师如何在此过程中准确把握好自身的角色定位，做到有效指导，是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。问题一观察什么？怎样观察？！我想观察幼儿，但不知道观察什么？有目的的观察1、看活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣。2、材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，活动材料的数量是否充足等。3、重点观察幼儿的学习、探索情况：看幼儿当前的兴趣需要是哪些？幼儿为什么这么做。4、幼儿在活动过程中有什么困难？随机观察可从“面”和“点”两方面着手。在“面”上，观察孩子们兴趣点，如：喜欢什么区的游戏？喜欢的游戏内容有哪些？哪些材料是幼儿最喜欢的等等；在“点”上，可观察幼儿在游戏中的语言、行为、交往方式以及发现问题、解决问题的过程。？观察记录如何进行？教师要明确的是观察记录是为教育服务的，不能为了记录而影响正常的保教工作，也不能为了观察记录而放弃了对幼儿的指导。并且，班上三位老师如果能有很好的分工与协作，这个问题应该不难解决。问题二何时介入？怎样介入？什么情况下，老师们需要介入孩子的游戏？把握时机，适时介入指导1、当孩子遇到困难玩不下的时候。2、当孩子出现纠纷与行为问题时。3、当孩子操作发生困难时。4当游戏无法深入时。5、当幼儿发生创造性的行为时问题三评价什么？怎么评价？评价是提升区域活动质量的重要组成部分，也是促进每个幼儿发展和教师专业成长的必要手段。客观、宽松的评价活动对幼儿兴趣的培养、问题的解决和经验的提升等都有着不容忽视的作用。新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而在区域活动中，教师的角色定位更是多元的，教师唯有明确了自己在幼儿区域活动中的角色定位，仔细观察幼儿在活动中的表现，并给予适时适当的指导及评价，及时调整目标和材料，才能更好地支持和推进幼儿的学习与发展。