小学数学1浅谈农村小学校长管理中的困难与措施武冈市头堂乡高船小学丁永华随着新课程改革的实施，农村小学校长的管理工作变得越来越复杂，农村小学校长既肩负着来自学校的各项管理又承受着来自社会、家庭、教育界的各种压力。面临着巨大的困难与挑战。本文就当今农村小学校长管理中面临的各种困难提出了相应的解决对策。一、农村小学校长在新课改管理中的重要性新课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是由传统学习方式的“被动性、依懒性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程，而要实现这一过程，光靠学生和教师是不够的，还需要一个带头的人，这个人就是校长。曾有人说：有经验的校长抓课堂，没有经验的校长抓门房。我认为，要真正落实新课改，对于农村小学来说，校长应采取相关的管理制度，带领教师精心设置每一堂课，把新课程的三维目标落实于教学的各个环节。而当今农村小学的大部分教师都是一些当地的老教师，他们早已经形成自己老套的一种教学模式，不是说改就能改的，因此在这一过程实施中，农村小学校长处境尴尬，困难重重。二、农村小学校长管理中面临的困难（一）教学资源共享不公正随着教育改革的不断深化，教育改革的重心确实由城区向农村学校发展。但事实并非如此，在农村任校长以来我发现很多农村家长都外出打工，大部分学生都是留守儿童，由一些老人家在家照看孩子，本来农村小学可以为这些留守儿童提供更好的学习条件，但这些孩子及家长并没有利用好这一优势，她们反而选择远离家乡，就读城区学校。为什么会出现这一现象呢？就是因为在教学资源这一方面，城乡差别太大。城区学校拥有较好的师资力量和硬件软件等教学设施。而在农村小学，师资力量老话，硬软件设施缺乏，基本上是没有软件设施，就连一台播放英语的录音机都没有，谈何教学？教育改革虽然给我们学校这一块拨了很大一笔资金，但是这笔资金往往先由城区分享，城区分享完后剩余的才会通知农村小学，有的甚至不通知，出现教学资源共享严重不公。（二）生源紧张近年来，随着人们生活水平质量的提高，越来越多的家长对孩子的教育也越来越重视，他们往往因为农村小学的办学条件差，软硬件等教学资源不足，师资力量老化而不愿将自己的孩子留在农村小学，为了能给孩子一个更好的上学环境，他们宁愿花更高的经费，把孩子放到更远的城区上学，也不就愿意花小开支近于村小就读。例如，我所在的学校，高船小学在2014年的时候还有100多个学生，到今年就只有30多个学生了，甚至出现一年级有学籍的只有四个学生，二年级只有两个学生。生源可谓是流失了二倍多，没有学生，学生和教师上课激情都不高，每天大眼瞪小眼，学生不愿回答老师的问题，就算老小学数学2师有再大的激情也无济于事，这样一来，学校将面临倒闭的状态，生源严重流失，无形中给校长增加了巨大的压力，面临难以婉转的困难。（三）资金匮乏当今农村小学生源流失，地方教育经费投入严重不足。无法像城区小学一样拥有雄厚的优质的师资力量，更没有资金去争取项目建设学校，学校基础设施差，教学资源严重不足，既没有资金实现硬件资源的配置，也没有资金配备软件资源，教师的任务繁重，工作量大，往往一个教室包办整个年级，这使得教师教学上的激情减弱，工作中出现矛盾冲突，校长管理困难随之出现。（四）师资力量薄弱现农村小学存在的一个普遍现象就是：教师少，教师老，教师累。一个农村小学包括校长在内一般就三四个老师，而且这些老师里面大多数是当地的一些老教师，他们的知识老化，教学模式陈旧，没有接受正规的教师培训，教学质量落后，由于教师数量少，导致农村教师出现包班的现象，往往一个教师既要教学生语文，又要教学生数学，还要涉及其他的副课，比如：音乐、体育、美术。这样很多农村小学教师一天工作十多个小时，备课的时间都只能占用星期六和星期天，导致教师非常疲倦。而城区教师普遍富余，副科教师多，教师任务轻，教师待遇好，这样，很多优秀的...
