“小学数学核心素养培育研讨会”心得2016年9月30日，我有幸参加了在兴义市向阳路小学举行的“贵州省‘名师讲堂’――泉州·兴义小学数学核心素养培育研讨会”。在这次会上学会了许多东西，对“小学数学核心素养”有了一个新的认识，同时还学习到许多教学思想，下面就本次研讨会说说我的收获及心得体会。出席本次研讨会的有许多具有丰富的教学经验以及先进的教学思想的教育工作者，本次研讨会主要分为三个部分，首先是由罗维老师、童恬静老师、钟志向老师各上一节公开课，课题分别是《可能性》、《数图形》、《面积》。课堂上，三位老师都做到了把课堂还给学生，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课老师预设目标。课堂具有真实性，老师们做到了教无定法，重在得法。罗维老师的课堂上，学生们通过摸球游戏的体验，引发同学们由浅到深的思考，培育学生用智慧去解决问题的能力。童恬静老师的课堂发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路，引导学生去思考，去表达自己的思想，更多的时间是让学生动脑思考。钟志向老师的课堂上让学生们大胆的去制作，在制作过程中发现问题、解决问题，从中获得感悟，也在学习过程中学会思考，还引导学生用规范的语言表达出自己的思想。这三堂课的一个共同点是：不仅向学生传授了本堂课的教学内容，更重要的是教会学生思考，让学生用这种学习的方法去探索更多的知识。接下来由吕传汉教授、苏明传教授、任保平校长、张佩玲、李贵萍等对以上三位老师的课堂进行评课。吕传汉教授在评课过程中指出教师要转变教育观念，要用学生发展的思维代替以考试成绩为标准的思维，用相信学生能力的思维代替教师权威的思维，真正做到以学生为主体。老师们应重视从学生感受、体验中进行开放的教学，;倾听学生发言，捕捉学生的想法;积累学生经探究，进行自我否定的经验上升到学科知识、学科思想并重视教会学生如何辩证思考。还向我们传授了他三教思想（教思考、教表达、教体验）。而苏明传教授对吕传汉教授的三教思想做了一个调整，即教思考、教体验、教表达，虽然他们在体验与表达的顺序上不同，到都表达了他们那种培养学生在探究中感悟的教学思想，这就是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的小学数学核心素养的表现。本次研讨会的最后一部分是由苏明传教授就一躺公开课为例，做一个关于小学数学核心素养的讲座。从他的课堂和讲座中，我真正的体会到三教思想在课堂上的提现，也让我对小学数学核心素养有了正确的认识。数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。有很多人认为数学很重要、很有用，但是同样也有很多人害怕数学，质疑数学在生活中的作用。即使是每天和数学打交道的数学教师，不少人都感到困惑。米山国藏有一段叙述，流传很广：学生在学校学习的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后很快就忘掉了；然而，不管他们从事什么工作，那种深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。这段叙述正是体现了以上所说的数学素养，这是可以让人受益终生的一种知识。数学核心素养是数学课程目标的集中体现。现实的问题是，考试的高压使得教学的绝大多数时间都花在应试上，对学生素养的培养关注较少。我认为，对于学生素养，只要教师加以重视，选取合适的教学案例，采用探究的眼光，就无须另外增加课时专门培养，而在日常教学中完全可以逐步渗透。数学绝不仅等同于解题，数学与我们的学习、生活、工作息息相关。这是认识和把握数学核心素养的关键。小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用，小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。
