如何上好造型表现课美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。下面就我所带的一、二年级，从“造型、表现”这个领域浅谈一下我学习课标及教材后的心得体会：低年级的美术课程主要是以造型游戏为主，让学生在“玩乐”中发现问题、分析问题及解决问题，学会交流与合作。造型游戏指融合造型与游戏为一体的美术活动，活动中不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想象来进行造型及表现。仔细看一下课本，有关于“造型、表现”的内容在课程中占了绝大部分，它是课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，如何带领和引导孩子在游戏中更好的发现问题、学习知识，体验学习的乐趣，是教师需要主要解决的问题...例如在“谁画的鱼最大”教学中，这节课设计的目的就是训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的不同形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品中所表现的鱼有什么不同，初步了解艺术是来源于生活。我想在上这节课的时候，在导入环节如果能创设学生去亲自捉鱼、看鱼的机会，体验鱼的活力与手感；再通过观看各种海洋热带鱼的课件感受视听体验，从而丰富和加深了学生对各种美丽的热带鱼的认识；让学生在头脑中自由的想象、构思各种鱼的形状，再通过动手绘画各种漂亮的鱼的过程，让学生更多的获得了成功的愉悦感，合作及口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的乐趣...在美术学习活动中，造型、表现领域的学习方法有多种。教师应多从教材的内容和学生需求出发，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培养学生学习美术的长久兴趣．
